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        英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革的對策研究

        2020-12-10 06:46:15萬宗琴
        公關(guān)世界 2020年22期
        關(guān)鍵詞:在線教學網(wǎng)絡(luò)化英語課程

        萬宗琴

        摘要:英語課程教學作為學校教育體系中主要構(gòu)成部分,網(wǎng)絡(luò)化在線教學在其中的運用,為其帶來課程教學改革機遇。英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學以教學開放式、教學內(nèi)容特色性、教學輔導及時性、學習自主性、教學模式創(chuàng)新性的教育特性,深受師生的青睞,實現(xiàn)英語課程教學創(chuàng)新。對此,分析英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學特性,分析英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學問題,提出英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革策略。

        關(guān)鍵詞:英語課程 網(wǎng)絡(luò)化 在線教學 教學改革

        引言

        信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)化在線教學的開展,為英語課程教學改革帶來機遇,不僅將英語教學延伸到課堂之外,更實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語教育資源的共享性,為教師多元化教學、學生個性化學習提供便利。因此,新時代背景下,英語課程教學,重視英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學革新,實現(xiàn)英語課程教學創(chuàng)新發(fā)展模式,進而實現(xiàn)英語課程教學開展的有效性。

        一、英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學特性

        (一)課程內(nèi)容特色化

        在以往英語課程教學中,教學模式、教學手段受到課堂教學模式的限制,使英語教學內(nèi)容缺乏特色性,而缺乏特色性的英語教學內(nèi)容,影響到學生聽說讀寫譯能力的提升,影響到英語課程教學開展成效。而英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的開展,網(wǎng)絡(luò)教育平臺為英語課程教學的開展,提供豐富的英語教育內(nèi)容,諸如微課等教育資源。教師能根據(jù)英語課程教學需要選擇適合的英語教育資源進行授課,實現(xiàn)書本教育資源的革新、創(chuàng)新,使書本英語教育資源生動化、新穎化,增強學生參與英語教學活動興趣,以此助力于學生聽說讀寫譯能力的提升。

        (二)課程圖文并茂化

        英語課程教學在網(wǎng)絡(luò)化在線教學的支撐下,實現(xiàn)英語課程教學的圖文并茂化,便于學生理解英語課程知識,并且豐富了英語課程教學內(nèi)容、方法、手段,優(yōu)化英語課程教學結(jié)構(gòu)組織形式,帶動學生學習積極性,從而促進學生對英語課程知識的有效性學習。英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學在圖文并茂的課件輔助下,引領(lǐng)學生進行學習,學生通過對視頻、音頻、圖片相融合的教學資源學習,認知、理解課程知識,同時學生能夠借助英語教學課件達到自我學習模式,提升學生英語自主學習能力。此外,在英語課堂教學中,教師借助英語課件展示英語知識,圖文并茂的課件內(nèi)容,快速吸引學生注意力,將學生帶人到英語對話情境中,拓寬學生英語知識面,使學生在英語活動中收獲能力、成長。

        (三)課程輔導及時性

        不同于傳統(tǒng)英語課程教學模式,英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學貫穿于英語課程教學的全過程,包含課前輔導、課中指導、課后引導等,為學生英語學習構(gòu)建全面性的框架,使學生在課前借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺進行自主性學習知識,在課中教學中教師引領(lǐng)學生運用知識;促進英語口語能力輸出的提升,使學生能夠?qū)⒆陨硭?、所感運用英語知識表達出來;在課后教學中鞏固知識??傊?,在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學中,學生整個學習過程都有教師的引領(lǐng)、指導,在教師的輔助下促進學生學習能力的提升。

        二、英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學問題

        在英語課程教學中,實施網(wǎng)絡(luò)化在線教學模式,能夠推進英語課程教學改革創(chuàng)新,助力于學生更好的學習英語課程,提升學生英語聽說讀寫譯能力。但從當前英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展現(xiàn)狀來看,存在一些問題,影響到英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的進一步開展,具體體現(xiàn)在:

        一是教師方面問題。英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學作為一種新興的教育模式,教師在踐行過程中,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,其教育觀念轉(zhuǎn)變不及時,使英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展模式還是停留在學生被動學習、教師主動傳遞知識層面上,未能夠凸顯學生主體性學習英語課程知識模式,影響到英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的進一步開展與實施。與此同時,在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學中,教師需要具有信息素養(yǎng),以此才能夠根據(jù)英語課程教學需要、在線教學需要等,制作相對應的教學課件,以課件輔助學生更好的進行英語知識學習。但從當前英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展現(xiàn)狀來看,部分教師不具有信息素養(yǎng),計算機設(shè)備操作能力低下,無法自主進行課件的制作,使英語課程教學針對性缺乏。

        二是學生方面問題。在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展中,學生自主學習能力不強,影響到英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的有效性開展。英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的開展,需要學生具有自主學習能力,使學生能夠課前自主預習知識、學習知識,課中能夠進行知識實踐、分析等,課后能夠自主鞏固知識,以此達到學生良好的自主學習英語成效。但受到傳統(tǒng)教育的影響,學生英語課程學習處于被動式學習模式,自主性不強,無法參與到英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學中。與此同時,學生英語學習能力參差不齊,影響到英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的有效性實施。

        三是學校方面問題。在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展中,需要一定的軟硬件設(shè)施、設(shè)備的支撐,包含多媒體教學工具、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等等,以此能夠推進英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的有序開展。但從當前英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展現(xiàn)狀來看,部分學校針對網(wǎng)絡(luò)化在線教學投入不足,不利于網(wǎng)絡(luò)化在線教學在英語課程教學中的開展。

        三、英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學、學習思維觀念

        英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學作為一種新的教育模式、方法,在英語課程教學中的踐行,需要教育工作者、學習者都能夠轉(zhuǎn)變以往教育、學習思維,樹立網(wǎng)絡(luò)化教學、學習思維觀念,以此能夠促進教育工作者、學習者教學能力、學習能力的提升,使自身更好的參與到其中,發(fā)揮各自教學引領(lǐng)者、主體者的身份作用,助力于英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的有效開展。因此,身為教育工作者、學習者,需要實現(xiàn)教學、學習思維觀念的轉(zhuǎn)變,進而提升英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學質(zhì)量,實現(xiàn)英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革。首先,身為教育工作者,應具有創(chuàng)新意識,審視當前英語課程教學開展現(xiàn)狀,并且了解網(wǎng)絡(luò)化在線教學模式,以網(wǎng)絡(luò)化在線教學的有效性運用與實施,促進英語課程教學的改革。同時,樹立網(wǎng)絡(luò)化教學觀念,通過學習提升自身信息素養(yǎng),加強對英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學的進一步認知,進而推進網(wǎng)絡(luò)化在線教學在英語課程教學中的實施。其次,教師發(fā)揮引領(lǐng)者身份,加強學生引領(lǐng),使學生能夠意識到自身學習存在的問題,重視學生主動性學習能力的培養(yǎng),促進學生學習思維觀念的轉(zhuǎn)變,使以往被動學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有浴⒆灾餍詫W習模式,使學生以自身能力更好的參與到網(wǎng)絡(luò)化在線教學中。最后,學校在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革中,應加強資金投入,根據(jù)教學需要,加強軟硬件實施的供給,以充足的軟硬件實施推進網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展。

        (二)網(wǎng)絡(luò)化教育內(nèi)容更新

        在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展中,網(wǎng)絡(luò)教育資源的運用、選取、制作等模式的關(guān)鍵,只有充足、優(yōu)質(zhì)、豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源,才能夠滿足學生個性化英語學習需要,實現(xiàn)英語課程教學的多元化,進而推進英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學革新。在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革中,重視英語教學課件的研發(fā),根據(jù)英語課程教學需要、教學大綱引領(lǐng),逐漸成立教學課件研發(fā)團隊,通過教師們的交流、互動、合作等模式一同研發(fā)教學課件,實現(xiàn)教育課件運用、研發(fā)的針對性。在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學中,教師能夠選取的教學課件面較為廣闊,可以自主性研發(fā),也可以根據(jù)課程知識選取網(wǎng)絡(luò)上的教學課件,相比較網(wǎng)絡(luò)化教學課件,自主性研發(fā)課件,更具有針對性。在英語教學課件研發(fā)中,組織教師團隊一同進行課件制作,以針對性、有效性的教學課件,助力于英語課程教學的開展,進而提升學生英語自主性學習。此外,根據(jù)學生英語能力、素養(yǎng)的參差不齊,教師可以研發(fā)適合學生觀看、學習的教學課件,使學生能夠通過教學課件的學習,提升自身英語聽說讀寫譯能力。總之,在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革中,網(wǎng)絡(luò)教育資源并不是一成不變的,需要教育工作者進行深入研究、研發(fā),以此才能使所運用的教學資源滿足英語課程教學需要。

        (三)網(wǎng)絡(luò)化教學方法運用

        在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革中,重視網(wǎng)絡(luò)化教學方法的運用,改變以往英語教學方法的單一性,打造優(yōu)質(zhì)英語課程教學形式,進而提升學生英語學習能力。首先,針對學生自主學習能力差的學生,教師應多為學生開展自主性、自由性的教學活動,加強學生引領(lǐng),讓學生能夠在網(wǎng)絡(luò)教學資源、方法的啟迪下,提升自主性、主動性學習能力。例如:采取情境教學方法,以網(wǎng)絡(luò)教育資源為導向,營造良好英語教學氛圍,使學生快速融入到其中,之后以問題為導向,讓學生思考問題,并且引領(lǐng)學生與他人進行探討,給予學生自主活動的空間,循序漸進的培養(yǎng)學生自主學習能力,以此培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。其次,針對學生英語輸出能力不高的問題,教師開展探究性、話題性教學活動,根據(jù)課程知識,營造教學氛圍,使學生通過網(wǎng)絡(luò)學習模式,掌握英語課程知識,在課堂教學中能夠?qū)⑺鶎W知識在交流、互動中輸出,以此培養(yǎng)學生口語交際能力,彰顯英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革價值。

        結(jié)語

        研究英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革對策十分必要,不僅是學生學好英語課程及個性化英語學習的需要,也是英語課程教學革新的需要,更是英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學有效性開展的需要,以此提升英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學質(zhì)量。因此,在英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學改革中,根據(jù)英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學優(yōu)勢、特點,促進傳統(tǒng)英語教學模式、內(nèi)容更新,彌補傳統(tǒng)教育缺失,促進學生英語綜合能力的培養(yǎng),進而彰顯英語課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學開展價值。

        參考文獻:

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        [2]王冬冬,王懷波,張偉,王海榮,沈曉萍.“停課不停學”時期的在線教學研究——基于全國范圍內(nèi)的33240份網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2020,30(03):12-18.

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