趙一

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

在全國疫情防控的大環(huán)境下，按教育部和遼寧省黨委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學校蔓延。雖然延期開學，但“停課不停教、不停學”是其中的一項重要舉措。在學校的統(tǒng)一部署下，各專業(yè)探索嘗試適合本專業(yè)特點的線上教學模式。環(huán)境設計專業(yè)居住空間設計課程采用了慕課+騰訊會議的混合式教學模式開展線上教學，對藝術設計類專業(yè)課線上教學方法進行了探索與實踐。

一、前期教學準備

（一）學情分析

居住空間設計課程是環(huán)境設計專業(yè)學生所接觸的第一門室內設計類課程，由于初次學習專業(yè)性設計課程，涉及方面廣，學生接受起來有一定的難度。再加之在本次疫情條件壓力下，無法面對面授課，給課程的教學又增加了很多困難。本次課程授課對象為2018級大二的學生，上學期已經(jīng)學完了居住空間設計課程的先修課程，比如手繪類專業(yè)基礎表現(xiàn)課程——透視基礎、手繪表現(xiàn)技法；另外還有軟件類基礎表現(xiàn)課程——建筑制圖與表現(xiàn)、空間設計表現(xiàn)等課程。但經(jīng)過一個假期的時間，知識點遺忘率會比較高，軟件操作熟練程度勢必有所下滑。再加之學生在家中上課，課堂環(huán)境不夠正式，精神容易松散懈怠，這些情況都對課程教學提出了新的要求。

（二）教學資源尋找

應學校政策要求，居住空間設計課程團隊多次討論，從講授內容、開課時間、大綱貼合程度等方面反復比較，最終選擇了中國大學慕課平臺上的湖北三峽職業(yè)技術學院黃亞嫻副教授團隊講授的“居住空間設計”慕課程作為本課程的主要講授內容。另外選擇了東北林業(yè)大學宮藝兵副教授團隊講授的“家居設計”、學堂在線慕課平臺清華大學周燕珉教授講授的“住宅精細化設計”（國家級精品課程）兩門慕課作為輔助參考內容，充分架構起整個居住空間設計的教學內容。

本課程團隊還精心比較了各個直播平臺的優(yōu)勢與缺點，經(jīng)反復測試后確定了騰訊會議平臺作為教學直播的主要手段。騰訊會議是大型公司研發(fā)平臺，效果穩(wěn)定、操作簡便，可視頻可音頻可共享屏幕，適合作為學生授課使用。

（三）課件升級

結合所選慕課，本課程教師團隊將授課課件進行升級，增加更多項目案例給學生講解，幫助學生能夠在第一時間理解課程知識點所講內容。并且根據(jù)慕課內容，進行課程知識點內容的前后調整，以便更趨于吻合，使學生接受效果更好。學生通過課件中的項目案例產生直觀感受，幫助理解，記憶效果深刻牢固。

（四）教參準備

由于疫情特殊情況，課程教學團隊也準備了教材、參考書的電子書版本以及參考資料、PPT等，作為輔助分享資料通過百度網(wǎng)盤及時下發(fā)給學生，給學生進行學習參考，有助于學生自主學習的開展。

（五）設備測試

在開課前，授課團隊分別與對應的教學班級學生進行了設備的測試。使用騰訊會議軟件組建課堂，進行課程內容的宣講、課堂提問、互動問答等環(huán)節(jié)測試，將整個授課環(huán)節(jié)進行演習，熟悉網(wǎng)課教學業(yè)務環(huán)節(jié)，如發(fā)布會議代碼、設備操作、屏幕切換、提問應答、緊急情況應對預案等，找尋授課過程中的薄弱點進行改進，以保證正常教學的順利實施。

（六）課前動員

>圖1 學生課堂筆記：家居設計攻略

基于對學情的分析以及對上課困難點的準備，本課程教師團隊對學生進行了課前動員。對課程的性質和內容進行了簡要的介紹，就上課內容形式以及涉及到的軟件操作也對學生進行了介紹，布置學生課下做好安裝軟件、準備課堂記錄本等學習用具。強調上課過程中要記錄課堂筆記，計入平時成績的一部分，并且推薦Xmind思維導圖軟件作為課堂筆記的補充使用。思維導圖形式有助于強化知識點結構接受脈絡，有利于學生理清學習思路，對后續(xù)學生進行自主設計時的設計理念表達也有很大幫助。

二、授課過程

（一）課前簽到

學生上課提前五分鐘進入到教學會議視頻內，按名冊順序簽到，同時考核學生課堂注意力。學生準備好課堂筆記和教材參考書，進行課上學習。在使用慕課視頻授課過程中，可以關閉攝像頭畫面以獲得較為穩(wěn)定的網(wǎng)絡信號，保證視頻流暢性；在進行教師講解的教學過程中開啟攝像頭，學生能夠觀看到教師講課的畫面，有面對面授課的感覺，課堂接受度強。

（二）課上互動

教師授課過程中采用多種教學元素，比如課件PPT、PDF文件、項目教學案例、視頻等多種手法。授課時用彩色畫筆工具畫出講課中的重點與難點，提醒學生記憶，便于學生掌握。在授課過程中，增加多次提問互動環(huán)節(jié)，一是對知識點鞏固與提升；二是從側面對學生聽課情況進行監(jiān)督與考核，調動學生學習的積極性，充分以學生為中心提升學生接受程度。

（三）課程思政

結合居住空間設計課程教學內容實際，將思想政治教育的融入點明確為建立生態(tài)環(huán)保的品質型綠色家居理念，在教學過程中滲透可持續(xù)發(fā)展理念。在載體途徑上依托工作室“賽課合一”教學模式，選用2020首屆升華云峰“莫干山杯”生態(tài)家居創(chuàng)新設計大賽作為平時作業(yè)考核項；選取2020第八屆NCDA全國高校數(shù)字藝術設計大賽命題一：走進尋烏——空間設計（融入客家文化特點-建筑設計/室內設計）作為結課作業(yè)考核項，以參賽的高標準高要求作為成績考核點，評價德育滲透的教學成效，注重將思政教育與專業(yè)教育兩條線融合交叉、雙軌并行，引導學生建立起創(chuàng)造美麗生活、美麗中國的大環(huán)境構架，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和不斷創(chuàng)新的設計追求，以學生為中心調動學生的積極性，激發(fā)學生挑戰(zhàn)巔峰的勇氣，在教學過程中鼓勵學生勤奮自信、縝密思考、攻堅克難。

（四）學生匯報

在網(wǎng)絡教學過程中，課后小作業(yè)采取抽選學生課堂匯報的形式進行。學生將自己收集的項目案例和圖片，以共享屏幕的形式展示出來，圖文并茂并輔助語言講解。在此過程中一是考查學生的資料收集整合能力；二是考查學生的審美品位；三是考查學生的設計理念整合與語言組織表達能力；四是監(jiān)督學生的課堂聽課情況。在這一教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生主動申請進行展示，隨時邀請其他學生進行點評，突出表揚學生的優(yōu)點與勇氣；婉轉提出學生的錯誤與不足，鼓勵學生增加自信、繼續(xù)努力。

（五）作業(yè)講評

作業(yè)講評環(huán)節(jié)將學生的設計草圖也通過共享屏幕的形式展示出來，由教師和全班同學一同提出講評意見。首先由學生匯報設計理念，其他學生評價設計的優(yōu)勢與不足，考查學生的審美品鑒能力，鼓勵學生主動學習，最后由教師給出修改意見進行修正。

三、課后總結

>圖2 學生課堂筆記：功能空間

（一）批改作業(yè)

學生記錄的課堂筆記每次課后收齊進行批改。批改作業(yè)采用電子評語匯總后發(fā)給學生，有針對性地進行修改。檢查學生筆記完成的豐富度、工整度、知識點的完整性以及學習拓展情況，學生采用Xmind軟件記錄課堂筆記脈絡清晰，優(yōu)于普通手寫型筆記，見圖1、圖2。

（二）課后答疑

課后進行輔導答疑環(huán)節(jié)，由學生提出問題，教師在課程群中以語音、文字、圖片、網(wǎng)絡鏈接等多種形式進行答疑解惑，幫助學生理解知識點內容，并順利的進行下一步任務。由于平時作業(yè)選取是比賽項目，比平時小作業(yè)難度相對較高，因此學生理解上較為困難，需要指導教師更多地對命題進行解釋引導，幫助學生選題定位，指導學生資料收集，完成創(chuàng)意工作。

四、不足與改進

（一）網(wǎng)絡卡頓

由于疫情原因，各大中小學校集中網(wǎng)上授課，網(wǎng)絡壓力較大，視頻會議教學稍受影響，但影響不大。在上課過程中偶爾有學生掉線，但能馬上恢復進入課堂。還有的學生網(wǎng)絡卡頓，一兩句話聽不清，在課后也能通過輔導答疑進行理解，整體教學進度未受影響。在下一階段的教學過程中，要主動留意學生接受情況，及時掌握學生動態(tài)，對于學生網(wǎng)絡問題、臨時停電等突發(fā)狀況做好應急預案，通過課后補課、輔導答疑等方式讓學生不落一次課。

（二）操作熟練度稍弱

在授課過程中，因學生展示作品需要共享屏幕、開啟語音、打字等操作，需要在軟件間切換，操作不熟練再加上網(wǎng)絡延遲，使得等待時間有所延長。在今后的教學過程中，要牢記操作方式，逐步熟練使用方法，使得教學進程更加順暢、緊湊。

（三）課堂監(jiān)控不夠

采用網(wǎng)絡上課形式，教師與學生不能面對面直觀交流，屏幕顯示也不完全，因此教師對于課堂監(jiān)控程度不如在校授課。因此，教師在上課過程中采取隨時點名提問、讓學生匯報方案、聊天區(qū)打字回復問題等方式進行學生聽課情況摸底，隨時監(jiān)控學生的學習進度，提升教學質量。

綜上所述，居住空間設計課程作為專業(yè)性設計類課程，通過課前調研、測試準備，分析學情情況，掌握到課程線上教學的較優(yōu)方式和途徑。在教學過程中采用適合于線上教學的慕課視頻、提問、匯報等方式進行課堂掌控，課后采取答疑、作業(yè)批改、問題反饋與總結改進的方式進行課程教學情況反思，幫助學生進行課程知識點掌握以及設計方法表現(xiàn)學習，保障了非常規(guī)下的線上課堂良好的教學效果，為進一步開展課程教學改革提供了新的思路。