周向榮

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000

二十世紀初，計算機技術(shù)開始作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用于英語教學(xué)中，最初的形式主要有幻燈、唱片和無聲電影，后來逐漸出現(xiàn)了廣播、電影、錄音機和電視等媒體設(shè)備，聲—光—電技術(shù)使傳統(tǒng)的教學(xué)方式開始突破了空間的限制，英語課堂的教學(xué)模式由此開始轉(zhuǎn)變。最初的計算機輔助教學(xué)方式主要有行為主義計算機輔助語言教學(xué)，交互式計算機輔助語言教學(xué)和一體化計算機輔助語言教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共英語課堂發(fā)展歷程

二十世紀九十年代以后，隨著計算機三大關(guān)鍵技術(shù)（人工智能技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)以及信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的發(fā)展，對公共英語課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生了整體全面的影響，計算機逐漸從輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)檎浇虒W(xué)手段。人工智能技術(shù)為英語課堂提供了超越空間、實踐的自由，數(shù)字化技術(shù)為英語課堂的信息傳輸提供了極大的便利，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語課堂帶來了“虛擬教學(xué)”，使得眾多場景呈現(xiàn)、模擬互動得以實現(xiàn)。

在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)是英語課堂教學(xué)中不可缺少的部分了，從上世紀美國率先提出“教育信息化”之后教育信息化也確實成為了全世界教育模式發(fā)展的總體趨勢［1］，利用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段和創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠全面深刻地對教學(xué)體系進行優(yōu)化與整合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共英語課堂新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的公共英語課堂新模式主要是和傳統(tǒng)英語課堂相比較而言的，在與傳統(tǒng)授課的對比中，我們發(fā)現(xiàn)不同之處主要是授課形式、教學(xué)內(nèi)容、教師授課時間、教學(xué)進度和課堂交流這幾個大方面。在授課形式方面，新模式中同學(xué)們可以隨時隨地打開教學(xué)課件進行自主學(xué)習(xí)，不受上課時間與上課地點的約束，可以更好地利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容中，新模式主要以“點”為單位，圍繞某個知識點進行較為全面的解釋，不像傳統(tǒng)教學(xué)是建立在復(fù)雜的知識基礎(chǔ)之上的不斷深入教學(xué)；教師授課時間可以完全由自己決定，可以將上課內(nèi)容直接錄制下來，視頻上傳之后同學(xué)們可以根據(jù)自己能力決定聽多少遍，提升教學(xué)效率，也極大推動了教學(xué)進度，教學(xué)進度既可以由老師掌控，也可以由學(xué)生自己掌握；在課堂交流方面，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以前在眾人面前羞怯的同學(xué)現(xiàn)在可以通過通信工具單獨與老師進行交流，很快找到自己問題所在，也能夠提升教學(xué)效率［2］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共英語課堂聽說能力培養(yǎng)策略

（一）老師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

首先是思維方式的轉(zhuǎn)變，包括老師與學(xué)生兩個群體，最難的是老師，一些中年老師已經(jīng)從事傳統(tǒng)教學(xué)工作很多年了，習(xí)慣了以往的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)模式和思維轉(zhuǎn)變還需要學(xué)校多進行培訓(xùn)教學(xué)工作，特別是新技術(shù)的推廣與應(yīng)用。學(xué)生作為受教學(xué)的一方還是比較容易適應(yīng)不斷變化的新型教學(xué)模式，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)。在適應(yīng)新型教學(xué)思維之后，還要培養(yǎng)對已有教學(xué)模式的反思與創(chuàng)新精神，隨著社會的發(fā)展，英語課堂聽說能力培養(yǎng)模式必然也會不斷發(fā)展變化。

（二）尋求適合的新型教學(xué)資源與媒體形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型教學(xué)模式的最大特點是新媒體的使用，“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代為公共英語課堂的聽說能力的培養(yǎng)提供了更多豐富多樣的教學(xué)資源與媒體形式，老師可以使用網(wǎng)絡(luò)的連接與學(xué)生隨時隨地進行聽說能力的培養(yǎng)與提升，達到針對性、及時性、有效性地聽說能力的教學(xué)，其次新媒體的使用可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺與自主學(xué)習(xí)中心，老師可以將自己的教學(xué)視頻上傳到平臺上供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主進行聽說能力的學(xué)習(xí)與練習(xí)，極大地提升了教學(xué)效率和教學(xué)進度［3］。

（三）重注實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅將人與人之間的距離拉近，也將教學(xué)與實踐的距離拉近，以前傳統(tǒng)教學(xué)中很難有實踐的機會，現(xiàn)在只需要連上網(wǎng)絡(luò)，尋找合適的公司或者企業(yè)，就可以讓學(xué)生在具體環(huán)境下練習(xí)英語聽說能力，英語聽說能力的培養(yǎng)永遠不能“紙上談兵”，所以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新技術(shù)多實踐英語聽說能力也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共英語課堂聽說能力培養(yǎng)的重要策略之一。

四、結(jié)語

隨著時代的進步及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的英語教學(xué)課堂已經(jīng)離不開各種新型的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的同時，公共英語課堂的教學(xué)模式和聽說能力的培養(yǎng)方式也會不斷發(fā)展與創(chuàng)新，只有利用好新時代發(fā)展的新技術(shù)，才能跟隨時代不斷發(fā)展進步，培養(yǎng)出不被新時代所拋棄的新人才。