何正繁

甘肅省白銀市白銀區(qū)強(qiáng)灣學(xué)區(qū)，甘肅 白銀 730900

小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，其思想價(jià)值觀念剛剛形成，需要接受教師的引導(dǎo)，朝著正確的發(fā)展之路邁進(jìn)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，德育教學(xué)至為關(guān)鍵，能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。小學(xué)教師擔(dān)任著重要育人任務(wù)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，優(yōu)化德育教學(xué)管理。

一、小學(xué)德育的必要性

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的初始環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的初始環(huán)節(jié)，在教學(xué)體制改革的大背景下，小學(xué)教育的重要性不言自明，教師需要助力學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。這一階段的德育工作會(huì)使學(xué)生受益終生，教師需要整合日常教學(xué)與德育教育，攻克學(xué)生的成長(zhǎng)阻礙［1］。當(dāng)代社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育更加重視，德育工作被擺在首要位置。我國(guó)學(xué)校和教師應(yīng)該優(yōu)化德育教學(xué)管理，發(fā)揮德育教育實(shí)效。

二、小學(xué)德育教學(xué)管理的重要路徑

（一）創(chuàng)設(shè)德育情境

傳統(tǒng)德育采用口傳身授的理論灌輸方式，教師為學(xué)生介紹了大量的理論知識(shí)，壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課堂興致不高，不愿意汲取德育知識(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出要求，小學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，更新德育方法。學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物保留著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入情境中探索知識(shí)、掌握知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，其與德育課堂的融合更加緊密，將多媒體技術(shù)等應(yīng)用在德育課堂，可以收獲事半功倍的效果。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生體悟?yàn)槿颂幨赖牡览恚?］。

比如，在“全國(guó)助殘日”，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以在講臺(tái)上放一些書(shū)籍，讓學(xué)生前往講臺(tái)取書(shū)。教師需要讓學(xué)生閉上眼睛，對(duì)書(shū)籍進(jìn)行摸索，并在教師的引導(dǎo)下完成取書(shū)過(guò)程。學(xué)生實(shí)際上是模擬盲人的生活方式，在真實(shí)情境中，學(xué)生可以感受到盲人生活的不易之處，理解盲人的生活困境。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)盲人的看法，在生活中應(yīng)該如何幫助盲人朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生保有仁愛(ài)之心。

（二）利用德育故事

小學(xué)生的專注力不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，對(duì)德育教學(xué)失去興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味德育課堂。小學(xué)生對(duì)故事頗感興趣，愿意聆聽(tīng)教師和父母所講的德育故事，教師可以對(duì)歷史文化名人材料進(jìn)行挖掘，對(duì)生活模范材料進(jìn)行挖掘，為學(xué)生講解多個(gè)德育故事，鼓勵(lì)學(xué)生向模范看齊［3］。

比如，教師可以為學(xué)生講解我國(guó)著名科學(xué)家的故事。以楊振寧為例，楊振寧是中美關(guān)系松動(dòng)后回國(guó)探訪的第一位華裔科學(xué)家，其在中國(guó)任教，為中國(guó)粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)等領(lǐng)域作出了杰出貢獻(xiàn)。美國(guó)曾以高薪聘請(qǐng)楊振寧，但楊振寧一心為國(guó)，在自己的國(guó)家開(kāi)展科學(xué)研究，推動(dòng)了中國(guó)的物理學(xué)研究，成為愛(ài)國(guó)人才的表率。比如，教師可以為學(xué)生講解校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的故事。很多優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師都恪守社會(huì)的行為規(guī)范，在生活中樂(lè)于助人，在工作學(xué)習(xí)中一絲不茍。在為學(xué)生介紹名人故事、生活模范故事后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生需求

學(xué)生是課堂的主人，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生處在成長(zhǎng)期，個(gè)性特征非常明顯，教師應(yīng)該秉持因材施教原則，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，采用正確的德育方法。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正成為學(xué)生的良師益友，解決學(xué)生遇到的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生越過(guò)成長(zhǎng)障礙，收獲成長(zhǎng)果實(shí)［4］。

比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建班干部隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生在崗位上發(fā)揮所長(zhǎng)。一些學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，能夠得到其他同學(xué)的信任，教師可以讓其擔(dān)任班長(zhǎng)一職。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠輔助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職。一些學(xué)生多才多藝，且具備活動(dòng)組織能力，教師可以讓其擔(dān)任文藝委員一職。在組建班干部隊(duì)伍之后，教師應(yīng)該讓其他同學(xué)對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，在每學(xué)期對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用班干部輪換制度，讓每個(gè)人都擁有任職機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠在崗位上彰顯個(gè)人能力，通過(guò)外部評(píng)價(jià)改進(jìn)自身行為。

（四）采用賞識(shí)教育

在德育教育中，賞識(shí)教育必不可少。賞識(shí)教育是通往德育的必由之路，也是德育的關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生攻克阻礙，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

比如，在重大班級(jí)決策時(shí)，教師應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到班級(jí)討論中來(lái)，為集體事件出謀劃策。當(dāng)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和建議，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“老師為你感到驕傲”、“你真是同學(xué)們的好榜樣”等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心。如何貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教師應(yīng)該關(guān)注德育教育，不斷優(yōu)化德育教學(xué)管理。