宋艷如
青海師范大學,青海 西寧 810000
目前將紐曼與加塞特的大學思想進行比較的研究只有一篇。張蕾,田海洋主要從對理智培養(yǎng)的注重;對專業(yè)教育的不同態(tài)度;對科學研究的不同立場對紐曼與加塞特大學思想進行了分析,最后提出對大學的啟示。因此,本研究側重比較大學的目的;大學的實現(xiàn)途徑;大學的功能,并給出對建設“雙一流”大學的啟示。
紐曼認為“大學是傳授普遍的知識的地方”。[1]大學的目的是理智的而非道德的。紐曼認為應該傳授自由知識,不應該局限于專業(yè)知識,還應該傳授宗教神學知識。在傳授時要堅持知識的整體性原則。紐曼在對大學教育的目標進行定位時,闡述了其雙重目的論。首先,從知識性的目標定位來看,紐曼主張“知識本身就是目的”。[3]其次,大學教育還有一定社會性的目標定位,即大學教育需要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的良好公民。[3]
奧爾特加沒有提出關于教育的普遍目的說法,但他多次表示了“一個整體的全面發(fā)展的完人”、“一個完整的生命機體”的價值取向,并且認為這種人的理想惟有大學才能加以實現(xiàn)。[5]奧爾特加認為“大學使命”就是把握時代的脈搏,從“時代精神”出發(fā),站在“時代高度”上,“向人類傳授時代文化的全部內(nèi)容”[5]一個國家辦大學,其目的“當然是讓幾乎所有的人都接受大學教育”。[2]奧爾特加認為大學要培養(yǎng)造就一個人而不是“某一種人”或“職業(yè)人”。
紐曼認為要通過自由教育對人進行理智訓練,促進人的全面發(fā)展,最終培養(yǎng)出來的是紳士。紐曼的自由教育反對職業(yè)教育和專門教育。[3]紐曼認為培養(yǎng)的是全面人才,進入社會再接受培訓后就可以成為各行業(yè)的人才。
奧爾特加認為通過“文化教學”,提高學生的自身文化,才可以實現(xiàn)培養(yǎng)“一個人”而不是“職業(yè)人”。人首先是“文化人”,其次才是“職業(yè)人”。[2]奧爾特加注重大學教育改革,他的改革關鍵就是文化教學。
紐曼認為大學的唯一功能就是教學,認為科學院負責選擇研究創(chuàng)造。大學就是一個條件,即保障大學的自由教育。
奧爾特加認為大學的功能是:“文化傳授,專業(yè)教學,科學研究和新科學家的培養(yǎng)?!保?]文化學科是最基本的功能。指出文化和科學是相關的、有聯(lián)系的;指出科學是為了得出解決問題的解決方法,專業(yè)是應用解決問題的方法;指出大學不同于科學,但需要用科學的精神激發(fā)生機。
大學文化不僅要形成,而且要師生們受到熏陶和激勵,發(fā)揮文化育人的功能。大學首先要遵循教育教學規(guī)律,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,把學生逐步教育成為一個具有正確價值觀、人生觀的有素質(zhì)有理想的人,一個全面發(fā)展的文化人,最終才可以再把學生逐步培養(yǎng)成為一個合格的專業(yè)人才。因此,立德樹人,增強中華文化的高度自信,培養(yǎng)文化人是“雙一流”建設的重要前提。
建設世界一流大學和一流學科的基礎是一流專業(yè)和金課。因此,我們應構建人才培養(yǎng)模式,打造高水平課程體系,努力建設一流專業(yè)并且促進專業(yè)協(xié)同發(fā)展,建立完善的評價標準,最終完成課程、專業(yè)、學科和大學一體化建設。[6]
關于人才培養(yǎng),應加強教學質(zhì)量,推動教學基本建設;深化人才培養(yǎng)模式,堅持產(chǎn)教融合。關于專業(yè)建設,應加大專業(yè)改造和內(nèi)涵建設力度;加強專業(yè)師資隊伍建設;強化課程與教材建設。關于學科建設,應優(yōu)化學科結構,促進學科融合;加強重點學科建設,打造優(yōu)秀學科團隊。
紐曼認為大學的獨立與自治是對于大學進行自由教育的一個保障,即大學進行教學是需要保障的。我們現(xiàn)代“雙一流”的建設也必然需要保障。保障體系可以從完善校園基本建設;構建后勤服務保障體系;加強數(shù)字化校園建設;優(yōu)化辦學資源等方面進行。