熊正華

摘要：在師范教育專業(yè)教學中，學生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，將直接影響學生后續(xù)的執(zhí)教生涯，影響其教學授課的實際效果。在現(xiàn)階段的師范教育專業(yè)中，學生的美術(shù)素質(zhì)參差不齊，各院校采取的培養(yǎng)方式也內(nèi)容不一。為保障學生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)效果，為我國教育事業(yè)地進行打好基礎(chǔ)，以下分析師范教育專業(yè)的學生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)問題，探究師范教育專業(yè)的學生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素質(zhì);培養(yǎng);師范教育專業(yè)

引言：美術(shù)素質(zhì)即學生對不同美術(shù)知識的理解、應(yīng)用，以其解決問題的綜合素養(yǎng)及能力。加強美術(shù)教育，將學生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)重視起來，不僅能實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的發(fā)展，也能提高師范教育的人才培養(yǎng)效果，為我國教育事業(yè)輸送更多專業(yè)人才。在調(diào)查高職師范教育專業(yè)后，發(fā)現(xiàn)部分院校存在以下學生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)問題。

一、師范教育專業(yè)學生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)問題

（一）學生美術(shù)基礎(chǔ)的不足，實踐能力的欠缺

在高職院校中，普高畢業(yè)生是其主要生源，因此更多高職學生未經(jīng)專門的美術(shù)訓練及考試，則其美術(shù)基礎(chǔ)一般十分薄弱。此外，在高職院校中，部分農(nóng)村學生的美術(shù)素質(zhì)相對更低。導致這一現(xiàn)象的因素在于，學生在義務(wù)教育中受應(yīng)試教育環(huán)境的影響較大，且其學習條件會存在較大限制，因此對美術(shù)教育的接觸及了解有限，則在對美術(shù)理論理解、美術(shù)技能實踐及作品鑒賞上，均能力有限。

（二）美術(shù)課程設(shè)置不合理，影響美術(shù)教學效果

在高職院校中，師范教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合該專業(yè)的美術(shù)教學條件、人才培養(yǎng)方案，在彰顯自身優(yōu)勢的前提上，對和本校相適宜的美術(shù)課標進行制定。而因側(cè)重點的差異影響，則藝術(shù)技能、專業(yè)理論會存在比重關(guān)系的失調(diào)問題，美術(shù)教學內(nèi)容的安排及選取也會存在不當。美術(shù)課標的定位問題，會影響專業(yè)學生的能力發(fā)展，使其反而出現(xiàn)輕理論、輕文化、重實踐等不同狀況，影響美術(shù)教學的效果。

（三）美術(shù)教學方式的單一，拉低課堂教學質(zhì)量

在部分高職院校中，其開展美術(shù)教育的方式方法較為單一，且以課堂教學為主要途徑，課堂步驟往往分為教師示范以及學生臨摹的兩部分，學生學習的主動性不強，導致美術(shù)課堂較為枯燥。此外，部分教師在授課中與學生交流有限，對教學情境創(chuàng)設(shè)不夠重視，種種問題都導致學生美術(shù)興趣受到影響，導致課堂教學質(zhì)量被拉低。

（四）教師的教學認識不足，影響課堂活動組織

在部分高職院校中，教師對美術(shù)教育存在著一定的認識問題，例如部分教師由中職升格而來，因此將中職、高職的美術(shù)教育混為一談，未將教學方案結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)方案。此外，部分新進教師為美院學生，他們雖有著扎實專業(yè)基礎(chǔ)，但對師范教育、美術(shù)教育的理解有限，缺乏實地調(diào)研等經(jīng)驗，在授課中往往對美術(shù)技能的講解過于重視，未重視學生的學習體驗，忽視美術(shù)文化的傳播，影響課堂活動的組織效果。

二、師范教育專業(yè)學生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)方法

（一）對各類資源靈活利用，為學生組織多彩活動

美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一項長期性的過程，美術(shù)素質(zhì)受文化、社會及環(huán)境的影響，學生要在上述影響的熏陶下，逐步實現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)的逐步發(fā)展。而各學生的美術(shù)素質(zhì)，又受其生活環(huán)境、興趣愛好及文化教育等狀況的不同而不同?；诖?，在師范教育專業(yè)中，院校應(yīng)對各類資源靈活利用，為學生組織豐富的美育活動，使其根據(jù)個人喜好、能力及興趣參與不同活動，實現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）強化教師的教學認識，對美術(shù)課程合理優(yōu)化

在美術(shù)教育中，教師是教學活動的實施者及組織者，因此應(yīng)對師范教育專業(yè)認識全面，結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學資源條件，對美術(shù)課程深入學習，以系統(tǒng)、科學的美術(shù)課標建立，為選擇授課內(nèi)容、組織實施教學等活動提供依據(jù)，讓美術(shù)教育更具可行性及針對性。各院校應(yīng)將教師專業(yè)建設(shè)重視起來，以建設(shè)精品課程、研發(fā)校本課程等方式，完成美術(shù)教研活動，將各教師的專業(yè)認識提升。其次，院?？膳汕哺鹘處熐巴咝W習，實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提高。最后，院校應(yīng)從專業(yè)教育特征、學生能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，在課程內(nèi)容的設(shè)置中，整合教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)、美術(shù)知識等人文主題，將美術(shù)教育的實用性、針對性突出，發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新美術(shù)教學的模式，創(chuàng)設(shè)適宜的學習氛圍

教學活動的組織需要課堂的充分支持，課堂是教學任務(wù)落實的重要途徑。首先，在參考美術(shù)課程特征后可知，美術(shù)課堂應(yīng)保障理實一體化，教師應(yīng)對學生心理、能力基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)等深入研究，對學生群體、個體的需求差異深度了解，在授課活動中，讓學生不同需要能得到盡可能的滿足，保障因材施教、組織學生在學中做、做中學。教師應(yīng)對個人引導作用充分發(fā)揮，在授課中應(yīng)用項目教學法等方式，組織學生完成自主學習，為其實踐提供指導。

同時，教師應(yīng)重視教學創(chuàng)新，重視對學生興趣的應(yīng)用，以此挖掘?qū)W生的不同潛能，在保障循序漸進的前提下，教師應(yīng)引導學生進行合作學習、探究學習。其次，教師應(yīng)對先進的教學媒介靈活應(yīng)用，并重視個人語言體態(tài)的豐富性，以此完成教學情境的創(chuàng)設(shè)，保障教學活動開展的創(chuàng)造性，實現(xiàn)輕松學習氛圍的營造。最后，教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展，與時俱進，對信息化教學靈活應(yīng)用，以此實現(xiàn)師生交流的加強。例如在互聯(lián)網(wǎng)時代中，教師應(yīng)對各社交軟件靈活應(yīng)用，以此為學生布置不同學習任務(wù)，向其提供更多課程資源。而慕課、微課等的應(yīng)用，能帶領(lǐng)學生對不同新知識積極探索，使其對學習主動性充分發(fā)揮?；ヂ?lián)網(wǎng)在課后交流、課后鞏固等環(huán)節(jié)也能發(fā)揮重要作用，教師可以此為學生答疑解惑，利用不同途徑，實現(xiàn)學習氛圍的良好創(chuàng)設(shè)，打好美術(shù)教育基礎(chǔ)，發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（四）完善教學評價的標準，構(gòu)建多元化評價模式

評價標準的多元化，能引導教師發(fā)掘?qū)W生更多的閃光點，將學生的美術(shù)學習積極性提高，促進學生的不同能力發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)其美術(shù)素質(zhì)的目標。在美術(shù)教育中，院校應(yīng)對評價標準體系完善建立，在評價內(nèi)容中，重視對學生美術(shù)技能、美術(shù)知識的關(guān)注，全面評價學生的想象、情感、審美或創(chuàng)造等能力。此外，在美術(shù)教育中，院校也應(yīng)多元化豐富評價主體，避免讓教師成為評價的唯一參與者，鼓勵學生自我評價及互相評價，并重視被評者、評價者兩者間的溝通交流，以此引導學生愉快、主動的參與不同美術(shù)活動，在活動中發(fā)展其美術(shù)素質(zhì)。最后，在美術(shù)評價中，教師應(yīng)對以作品為唯一評價標準的制度進行改變，對學生的過程性評價提高重視，以此引導學生對學習問題及時發(fā)現(xiàn)，在逐一改進中，發(fā)展其美術(shù)素質(zhì)。

結(jié)束語：結(jié)合以上，美術(shù)教育是發(fā)展師范教育專業(yè)學生美術(shù)素質(zhì)的重要途徑，而學生的美術(shù)素質(zhì)，又直接影響其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此在高職院校中，教師應(yīng)對學生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提高重視，利用多方面的教學改革，為學生提供美術(shù)素質(zhì)發(fā)展的適宜環(huán)境。