王志薇

當下課程實施過程中，傳統(tǒng)節(jié)日越來越多地融入到課程之中。在課程游戲化的指引下，將游戲精神融合在端午游戲體驗場中，感受節(jié)日所帶來的文化特色成為課程重點。

1 平臺推進，挖掘適宜的端午文化習(xí)俗

虞永平在《學(xué)前課程與幸福童年》一書中說到：幼兒園課程是有利于幼兒發(fā)展的各種活動，是幼兒重要的生活內(nèi)容。因此，幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒的生命。

1.1 問題調(diào)查，知曉幼兒已有經(jīng)驗

從孩子中來，到孩子中去。為了從孩子的角度預(yù)設(shè)端午節(jié)的各項活動，通過兩個問題：你知道端午節(jié)嗎？端午節(jié)可以做些什么？對孩子的回答進行匯總分析：孩子對于端午節(jié)的了解還僅僅停留在吃粽子咸鴨蛋、劃龍舟的基礎(chǔ)上，對于端午節(jié)的由來、習(xí)俗等各方面內(nèi)容都不甚了解。

1.2 資料搜集，借力于游戲工作室

針對孩子已有的經(jīng)驗，如何創(chuàng)設(shè)游戲及活動，讓幼兒感受到端午的節(jié)日文化與氛圍呢？借助園級游戲工作室進行了專題研討——我與端午的秘密約定?；顒忧捌?，每個組員都尋找與端午節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗、傳說及相關(guān)游戲，并完成濃情端午節(jié)日活動調(diào)查表。同時在研討現(xiàn)場中交流思考：如何打造濃情端午的節(jié)日氛圍，并能讓幼兒也參與其中。借力于游戲工作室成員的智慧，端午節(jié)的系列活動已經(jīng)初現(xiàn)端倪。

1.3 平臺推廣，二維碼分享知端午

節(jié)日文化的浸潤不僅僅面向幼兒，讓家長一同走入端午節(jié)的氛圍營造中，才能讓端午節(jié)的儀式感更加凸顯。經(jīng)過多次篩選，選定了以傳說、習(xí)俗、游戲、繪本為主的八個經(jīng)典內(nèi)容，制作成二維碼每天向幼兒進行推送。同時，為幼兒發(fā)放“樂享端午暢享童年”課程延伸版的收集紙張，讓幼兒帶著收集的快樂，動手、動腦、游戲、體驗與父母一起分享端午文化的美妙時光。

2 氛圍渲染，打造特色的端午節(jié)日環(huán)境

2.1 各色龍舟，激起端午情趣

龍舟作為端午節(jié)特色之一，用于環(huán)境的渲染是必不可少的。走入園所大廳，你就能夠看到一條生動的龍舟停留在此，滿載粽香，迎面而來;走到中班年級組，門頭上的各式的龍仿佛在向你展示它們的首席地位;穿過走廊，走入教室，廢舊紙筒制作的立體龍舟雖小卻精致，讓人不禁心情愉悅。劃龍舟，過端午，走在龍舟的情境中，端午的興趣不覺漸漸地濃厚起來。

2.2 美味粽子，引出端午深情

粽子又是端午的一大特色。在老師和孩子們的手中，它可不僅僅只有品嘗這一種作用。瞧，可愛的卡通粽子排排隊，變成一面面粽子旗，成為了教室的環(huán)境特色;不同口味的粽子滿足不同人味蕾的需要，既是美食館的食品介紹內(nèi)容之一，也是端午博物館的實物展示之一，孩子們在聽一聽看一看中感受粽子口味的多樣。小小的粽子引出了孩子們對端午的期待。

2.3 繪本?？?，點亮端午情懷

走近幼兒，就要用幼兒看得懂的方式點燃其對節(jié)日的熱情。繪本便是很好的一種方式：與端午相關(guān)的繪本來到了孩子的身邊：《伊伊的端午節(jié)》《小艾的端午節(jié)》《端午節(jié)的由來》等等，在大廳的自助圖書區(qū)，端午節(jié)繪本?？瓦@樣出現(xiàn)了。

3 游戲體驗，構(gòu)建愉悅的端午游戲場館

虞永平曾說過：游戲是兒童的第一心理需要，兒童從事、喜愛游戲幾乎是與生俱來的。僅僅創(chuàng)設(shè)適宜的端午環(huán)境還不夠，尋找適合幼兒的游戲，讓游戲走進端午的節(jié)日課程，這樣，孩子們才能夠真正地在游戲中體驗到快樂，體味到端午的文化。

3.1 場館創(chuàng)設(shè)，尋找兒童的興趣點

根據(jù)中班幼兒的年齡特點及游戲的自主性等方面的研討，對端午相關(guān)文化習(xí)俗、游戲等內(nèi)容進行多次劃分、篩選，最后以端午美食館、手工館、博物館、龍舟館為主題，開設(shè)四大端午體驗場館，用適切的內(nèi)容走近幼兒，讓其在主動參與游戲的過程中感受端午節(jié)日的特色。

3.2 開放自主，展現(xiàn)自我的真游戲

自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，作為游戲精神的核心是孩子們在游戲過程中應(yīng)該達到的狀態(tài)。本次中班孩子們手持護照自主選擇場館進行體驗。感受不同游戲完成后的成功與自信，體驗不同場館中端午節(jié)日文化的內(nèi)涵，孩子們是真的可以一個人完成這次的體驗活動。

4 過程評價，追尋適切的端午課程支架

評價在課程開展的過程中具有極其重要的地位，它既能夠讓我們知曉活動設(shè)計是否適合幼兒，還能讓我們及時了解家長、幼兒的心聲，從而不斷跟進，及時整改，讓課程的設(shè)計與實施更加完美。

4.1 家園對話，讓二維碼促進課程的延伸

端午課程延伸版的二維碼無疑拉近了學(xué)校與家長之間的距離。每天一張二維碼，每天一個不同的端午內(nèi)容，讓家長與孩子享受短短時間的共處時，豁然發(fā)現(xiàn)，原來端午節(jié)還有這么多的文化內(nèi)涵，這樣的豐富有趣。

4.2 數(shù)據(jù)分析，尋找最受歡迎的熱門游戲

課程延伸版不僅僅只是看一看，玩一玩，在與家長和孩子互動的過程中，也讓其評出自己最喜歡的內(nèi)容。通過對同一年級組熱門游戲評選的匯總分析，尋找出在家長與幼兒眼中值得關(guān)注的端午節(jié)日文化內(nèi)容，也為以后樂享節(jié)日中的其他節(jié)日開展做好積淀。

4.3 現(xiàn)場互動，構(gòu)建成功體驗的自我展示

對幼兒的現(xiàn)場體驗評價也是必不可少。孩子們在獨自體驗不同場館的過程中，不斷有人獲得“闖關(guān)小達人”的稱號。當孩子們拿著“闖關(guān)小達人”的護照來到兌獎處后，面對獎品，每個人都是欣喜的表情。也許禮物雖小，但是它卻肯定了孩子們本次體驗場的游戲狀態(tài)與游戲精神，讓孩子們感受到了成功的愉悅。

端午節(jié)日體驗場的打造，從節(jié)日的文化出發(fā)，從幼兒的需要出發(fā)，以游戲的形式展現(xiàn)，以自主體驗的方式游玩。相信孩子們在游戲中真正體驗到樂享游戲的關(guān)鍵：自由、自主、樂智、樂心！

參考文獻：

[1] 虞永平.《學(xué)前課程與幸福童年》，2012年2月第一版.