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        高校籃球課程教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)驗(yàn)研究

        2020-12-09 05:42:28周星星
        山東青年 2020年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)研究翻轉(zhuǎn)課堂

        周星星

        摘 要:該文以提升普通高校公體課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),以大一新生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到籃球課程教學(xué)中,檢驗(yàn)新型教學(xué)模式在高?;@球課程教學(xué)方面的實(shí)效性,為籃球教學(xué)改革拋磚引玉。結(jié)果表明采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的籃球技能和身體素質(zhì)的提升效果顯著。

        關(guān)鍵詞:籃球課程教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)驗(yàn)研究

        隨著信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式也已不能完全滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生多元化的需求了,尋找一種新的教學(xué)模式迫在眉睫。作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物,“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)迎合了教育變革之所需。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,它從“以教定學(xué)”的班級(jí)授課逐步讓位于“以學(xué)為主”的信息化環(huán)境的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合融為一體,有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的授課模式,對(duì)傳統(tǒng)的“教師中心論”教育思維進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),成為教育信息化時(shí)代背景下的一次重大改革。起源于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”,在西方發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用較為廣泛,而在國(guó)內(nèi)起步較晚,無論從理論層面還是實(shí)踐層面都比國(guó)外落后,為此,加強(qiáng)理論方面的研究并將其有效地轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中去,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和改良都具有重要的指導(dǎo)意義,對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。

        1.研究對(duì)象

        高校籃球教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂模式

        2.研究方法

        2.1 文獻(xiàn)資料法

        通過查閱中國(guó)知網(wǎng),對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析和歸納,整理出部分與本課題研究相關(guān)的較為系統(tǒng)化的基礎(chǔ)理論知識(shí),為本文的順利研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

        2.2 問卷調(diào)查法

        在結(jié)束為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后,為更好的掌握學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。問卷內(nèi)容涉及:學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況,籃球課堂的興趣度和掌握籃球技能的熟練程度方面。

        2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

        2.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象:以常州大學(xué)籃球選修班兩個(gè)班的60名男生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

        2.3.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿餍碌慕虒W(xué)模式在高?;@球教學(xué)中的實(shí)效性。

        2.3.3 實(shí)驗(yàn)方法:采用同體前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

        驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)處理采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

        2.3.4 實(shí)驗(yàn)安排:教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在2019年5月8日—2019年7月8日,為期兩個(gè)月。

        2.3.5 實(shí)驗(yàn)指標(biāo):依據(jù)《常州大學(xué)體育學(xué)院籃球課程教大綱》確立四項(xiàng)籃球技能類指標(biāo),依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》確立了四項(xiàng)身體素質(zhì)類指標(biāo)。

        具體如下:

        1、籃球技能類指標(biāo):

        (1)全場(chǎng)往返運(yùn)球上籃

        (2)全場(chǎng)左右手運(yùn)球見線折返

        2、身體素質(zhì)類指標(biāo):

        (1)立定跳遠(yuǎn)

        (2)一分鐘單搖跳繩

        (3)50米跑

        2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,借助體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)研究方法,統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行處理分析,本文根據(jù)研究的需要,對(duì)所測(cè)的身體類指標(biāo)和技術(shù)類指標(biāo)采用了分析欄里面比較均值中的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,經(jīng)過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

        3.結(jié)果與分析

        3.1 結(jié)果與分析

        3.1.籃球技能類測(cè)試結(jié)果

        從表1結(jié)果看出:實(shí)驗(yàn)后所測(cè)全場(chǎng)往返運(yùn)球上籃的成績(jī)高于實(shí)驗(yàn)前的成績(jī),根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù),經(jīng)過SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,t=2.80,且P<0.01,差異具有高度顯著性,說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升效果很明顯;表2的測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)過數(shù)據(jù)處理后,t=3.44但P<0.01有顯著性差異,說明平均成績(jī)提升很高,即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生全場(chǎng)左右手見線折返成績(jī)的提升幅度很大,成績(jī)提升效果很好。

        3.2 身體素質(zhì)類測(cè)試結(jié)果

        將所測(cè)數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS18.0軟件處理后,表3的結(jié)果顯示,t=-2.41,P<0.05。說明差異具有顯著性,實(shí)驗(yàn)后立定跳遠(yuǎn)成績(jī)較之前有了提升,但這種提升幅度不具非常明顯的效果。表4結(jié)果顯示t=-2.98,P<0.01。差異具有高度顯著性,說明實(shí)驗(yàn)后的一分鐘單搖跳繩成績(jī)有了很明顯地提高;表5結(jié)果顯示差異t=-1,P<0.01。具有高度顯著性,說明實(shí)驗(yàn)后一分鐘俯臥撐成績(jī)比之前有了明顯提高;表6結(jié)果顯示t=-2.33,P<0.01。差異具有高度顯著性,說明實(shí)驗(yàn)后學(xué)生五十米跑的成績(jī)較之前得到了顯著性提升。

        4.結(jié)論與建議

        結(jié)論:

        教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的籃球技能水測(cè)試成績(jī)平和身體素質(zhì)水平成績(jī)t檢驗(yàn)后P<0.05或p<0.01,即前后成績(jī)存在顯著性差異,說明采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的籃球技能和身體素質(zhì)水平的提升效果顯著。

        建議:

        現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)的教育理念是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),二者的融合凸顯了“雙主”教學(xué)策略在翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生課前的自學(xué)和教師課中的引導(dǎo),體現(xiàn)了既注重教師的“教”又注重學(xué)生“學(xué)”的思想。翻轉(zhuǎn)課堂將教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”模式的長(zhǎng)處進(jìn)行了優(yōu)化,形成了“學(xué)為主體,導(dǎo)為主線”的教學(xué)策略,為后續(xù)高?;@球教學(xué)模式改革提供了些許借鑒。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]黃發(fā)國(guó),張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂——理論研究與探索實(shí)踐[M].濟(jì)南:山東友誼出版社,2014.

        [2]馮卿.“雙主”教學(xué)模式對(duì)高?;@球課堂教學(xué)的影響[J].內(nèi)江科技,2015,08:98+104.

        [3]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來發(fā)展[J].電化教育研究,2014,(07):5-16.

        [4]史碩新.高?;@球課堂分層教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].當(dāng)代體育科技,2013,25:55-56.

        (作者單位:常州大學(xué)體育學(xué)院,江蘇 常州 213100)

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