吳燕

摘 要：課程思政建設(shè)是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，其重要性和迫切性日益凸顯。本文結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對課程思政從思政教育目標、思政元素、教學方法、評價機制、教師能力等方面做了探索，以期為推進課程思政改革工作提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

高校是學生走向社會的最后一公里，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個問題是走好這一公里的關(guān)鍵。高校肩負著“為黨育人、為國育才”的重任，因此將思政工作貫穿于教育教學全過程，建立全程、全員、全方位育人機制是重中之重。2014年上海市率先開展課程思政試點工作、2017年教育部黨組頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、2020年教育部頒布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，凸顯黨中央對課程思政工作的高度重視以及該項工作推進的迫切性。本文以會計專業(yè)為例，探索如何結(jié)合人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全覆蓋、遞進的課程思政體系。

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理想信念堅定、德智體美勞全面發(fā)展、掌握財會專業(yè)基本理論知識，具有財會崗位實踐操作能力，從事大數(shù)據(jù)會計、財務(wù)分析、稅務(wù)管理等工作，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，同時具有良好的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這一人才培養(yǎng)目標突出強調(diào)了對學生思想品德和職業(yè)素養(yǎng)的綜合塑造，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，為高職會計專業(yè)課程思政建設(shè)明確了方向。

二、 高職會計專業(yè)課與思政課的關(guān)系

從高職會計專業(yè)教學進程表來看，課程體系主要包括思政課和專業(yè)課。思政課主要有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策教育、軍事理論等課程。思政課重在引領(lǐng)學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，堅定馬克思主義信仰，準確把握中國特色社會主義理論成果，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)愛黨愛國情懷，助力學生成長為有理想有擔當?shù)纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人。專業(yè)課主要包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計實務(wù)、會計信息化、成本管理會計、稅法、稅收實務(wù)、納稅籌劃、財務(wù)管理、審計等課程。專業(yè)課主要培養(yǎng)學生會計方面的專業(yè)技能，同時專業(yè)課作為課程思政建設(shè)的基本載體，挖掘每門課的思政元素，有助于實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。由此可見，高職會計專業(yè)的思政課與專業(yè)課在人才培養(yǎng)目標上是一致的。通過二者同行同向，形成協(xié)同效應(yīng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，知識的獲取日趨便捷，但價值觀引領(lǐng)卻成為日趨重要的問題，尤其是會計這樣經(jīng)濟管理類專業(yè)。近年來，瑞幸咖啡、康美藥業(yè)、康得新等公司的財務(wù)造假，嚴重損害中小投資者的經(jīng)濟利益，影響資本市場的健康發(fā)展。財務(wù)造假，會計人員難辭其咎。因此，學校引導學生牢固樹立法治觀念，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，誠實守信，保持職業(yè)操守，不斷強化會計理論水平和實踐能力，這無疑是培養(yǎng)會計人才的重要內(nèi)容。因此，思政課和專業(yè)課需要有機融合，才能建立思政課“價值引領(lǐng)”、專業(yè)課“潤物無聲”的課程思政教學體系，形成合力育人的“大思政”格局。

三、高職會計專業(yè)課程思政建設(shè)途徑

（一）明確會計專業(yè)各門課程的思政教育目標

會計專業(yè)各門課既擁有共同的培育目標，又各有側(cè)重與不同。比如《基礎(chǔ)會計》課程是通過對會計基礎(chǔ)理論的學習，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生道德自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立作為一名會計工作者的責任感和使命感?！敦攧?wù)會計實務(wù)》課程是在學生掌握基礎(chǔ)會計的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，全面闡述企業(yè)財務(wù)會計的基本理論和方法，它的思政教育目標主要是將專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)與人生觀、世界觀、價值觀相融合，踐行社會主義核心價值觀于日常工作之中，做到“愛崗敬業(yè)，遵循準則，不做假賬”。《稅法》課程是通過對增值稅、消費稅、所得稅等稅種的學習，培育法治觀念，增強依法納稅的自覺性;培育誠信品德，增強誠信納稅的自律性;培育愛國思想，增強納稅光榮的自豪感。《納稅籌劃》課程通過區(qū)別納稅籌劃與偷稅、避稅、逃稅的不同，促使學生提升知法守法、運用法律保護自身合法權(quán)益的意識?！敦攧?wù)管理》通過籌資、投資、收益分配等領(lǐng)域的案例分享，使學生明晰大局意識是財務(wù)管理工作必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)集體主義精神、公平公正和誠信守法的意識。由此可見，各門課程由于教學內(nèi)容不同，所以在思政教育目標確立上側(cè)重點也會有所不同，有助于形成課程思政群，把核心價值引領(lǐng)貫穿于本專業(yè)的課程活動中，豐富與完善專業(yè)的課程教學體系。

（二）挖掘會計專業(yè)各門課程的思政元素

高職會計專業(yè)課程的思政目標是需要在專業(yè)課程的教學實踐過程中逐步實現(xiàn)的。因此，挖掘各門專業(yè)課程的思政元素，找到課程思政的抓手和著力點非常關(guān)鍵。如《基礎(chǔ)會計》課程中，介紹我國古代會計學科的發(fā)展時，通過播放相關(guān)紀錄片講解歷史上孔子、孟子關(guān)于會計所持的觀點，探索會計思想與行為的起源，了解復式記賬的起源與發(fā)展，中國古代的“四腳賬”的記賬方法等，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思政元素，增加學生的文化自信，樹立民族文化自信心和愛國情懷?！敦攧?wù)會計實務(wù)》課程中，在學習存貨核算章節(jié)，可以將誠實守信的職業(yè)道德教育作為思政元素。通過存貨舞弊的典型案例，請同學們分析其對公司以及資本市場發(fā)展產(chǎn)生的不良影響，讓同學們認識到財務(wù)舞弊之嚴重后果，不僅會造成投資者等利益相關(guān)者慘重的經(jīng)濟損失，更為嚴重的是造成證券市場經(jīng)濟秩序的混亂，甚至會影響國民經(jīng)濟的整體發(fā)展，引導學生們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立國家利益至上的觀念，在以后的工作中面對誘惑面前堅守會計人的本心，按照會計準則規(guī)范做賬，對國家對單位對自己負責。《稅法》課程可以結(jié)合稅制發(fā)展歷史，通過介紹稅收制度由春秋時期“初畝稅”到現(xiàn)在的“營改增”的發(fā)展，讓同學們切身體會稅制演變與生活的密切關(guān)系，了解稅制改革、稅率調(diào)整對于企業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟的影響，形成“無稅不國、無國不稅”、“稅收是國之血脈”的價值判斷，融入“愛國主義情懷和制度自信”的思政元素?！敦攧?wù)管理》課程中，在籌資環(huán)節(jié)通過善林金融等非法集資案例，引入“誠信守法，經(jīng)世濟民”的思政元素，對籌資方式慎重分析，比較資金成本的高低與風險的大小，認識到非法網(wǎng)貸會嚴重坑害社會公眾的利益，最終導致企業(yè)破產(chǎn)，責任人受到刑事處罰。

（三）創(chuàng)新會計專業(yè)的課程思政教學方法

課堂教學是高職會計專業(yè)的課程思政的實施載體。每一門課程，既是思政教育灌輸入同學頭腦的一段渠，又是思政教育扎根同學心靈的一塊田。只有水源旺盛，才能水到渠成;只有土壤肥沃，方能根正苗壯。每一門課在實施課程思政教學方法時，要拋棄生硬說教，教師在充分了解學生學情后，應(yīng)當靈活運用信息化教學手段，創(chuàng)新教學模式，讓基本原理變成生動道理，讓思政元素變得靈動鮮活，調(diào)動學生學習主動性，把思政要素合理地融入課程教學內(nèi)容和教學過程中，在專業(yè)課程的教學過程中上出“思政味道”。比如，通過微課視頻，讓學生觀看錄制的課程思政相關(guān)內(nèi)容，同時利用騰訊課堂、超星學習通等信息化教學工具，發(fā)起頭腦風暴、案例討論，借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺實時觀測學生的學習狀態(tài)，并適時、有針對性地進行調(diào)整，使學生喜歡學、學得進、入心入腦，把思政教育的內(nèi)容充分滲透到每一門專業(yè)課的課堂教學中。

（四）完善課程思政的評價機制

要保障專業(yè)課程思政建設(shè)的質(zhì)量、檢驗課程思政的教學效果，就需要根據(jù)學校與專業(yè)情況，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，探索與之相適應(yīng)的評價體系與評價機制，促使學校、各系部內(nèi)部形成課程思政改革的良好氛圍，增強教師開展課程思政的積極性與主動性，促使課程思政理念、育人根本任務(wù)落地生根。在課程建設(shè)、課堂教學、教學改革、教學評價、教學競賽、教師考核中設(shè)置課程思政考核點，把課程思政作為教師教學的重要檢測指標。同時將課程思政和黨建工作融合，課程思政建設(shè)情況納入黨建工作考核指標體系，充分發(fā)揮各層級黨支部的引領(lǐng)推動和保障作用。

（五） 提升教師課程思政的教學能力

專業(yè)課教師是課程思政的設(shè)計者和實施者。開展課程思政，需要教師既懂思政、又懂專業(yè)，這對教師提出了更高的要求。專業(yè)課教師應(yīng)當加強了解思政教育內(nèi)容、教學方法，分析各個思政元素的特點，將思政教育與專業(yè)課程有機結(jié)合，才能達到潤物無聲的育人效果。隨著課程思政工作鋪開，提升教師課程思政的教學能力迫在眉睫，可以從以下幾個方面著手：1.開展課程思政的系列培訓，幫助專業(yè)課教師梳理課程思政的教學目標、教學任務(wù)和教學要求，掌握思政教育的基本方法，筑牢課程思政基本功。2.搭建課程思政的交流平臺，通過集體備課、專題研討、課程思政示范課等多種形式加強教師間的相互學習，提升教師課程思政的教學能力。3.教師的言傳身教都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此專業(yè)課教師必須努力提升自己的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，成為學生學習的榜樣，引導學生形成正確的價值觀。

結(jié)束語

課程思政建設(shè)是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在高職會計專業(yè)課程思政建設(shè)中，要進一步明確各專業(yè)課程的思政教育目標、挖掘思政元素、創(chuàng)新課程思政的教學方法、完善課程思政的評價機制、提升教師課程思政的教學能力，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行、構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的目標。

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（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310018）