程茹

摘 要：抗“疫”精神的形成具有其特殊“邏輯密碼”，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵。以教師主體作用、學(xué)生客體需求、課程內(nèi)容作為融入契機(jī)，重點(diǎn)創(chuàng)新研究了其融入思政課的教育價(jià)值與方式方法，以期為抗“疫”精神融入高職院校思政課提供整體思路和可行路徑。

關(guān)鍵詞：抗“疫”精神; 融入; 高職; 思政課

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）-11-144-002

革命先驅(qū)李大釗講到：“歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，全靠雄健的精神才能沖過去的。[1]”中華民族在剛剛歷經(jīng)的沒有硝煙的抗“疫”戰(zhàn)斗中孕育形成了偉大的抗“疫”精神，是新時(shí)代中國(guó)精神的重要內(nèi)容與組成部分，是助力中華兒女打贏此次戰(zhàn)“疫”的最強(qiáng)精神力量。

一、抗“疫”精神之精神內(nèi)涵

（一）抗“疫”精神形成的“邏輯密碼”

恩格斯提到：“沒有哪一次巨大的歷史的災(zāi)難不是以歷史進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)?。[2]”新冠肺炎“疫”情對(duì)于偉大的中華民族來說是偉大斗爭(zhēng)中的一場(chǎng)轉(zhuǎn)折，也是抗“疫”精神形成的關(guān)鍵邏輯密碼，正是“疫”情災(zāi)難給新時(shí)代中國(guó)精神提供了淬煉契機(jī)。面對(duì)此次戰(zhàn)“疫”大考，全國(guó)人民生動(dòng)的抗“疫”實(shí)踐成為了抗“疫”精神誕生的沃土，是抗“疫”精神形成的實(shí)踐邏輯密碼。

（二）抗“疫”精神的精神蘊(yùn)含

在這次偉大的抗“疫”斗爭(zhēng)中，孕育并誕生了偉大的抗“疫”精神，具有深刻而又豐富的內(nèi)涵，是打贏“疫”情防控阻擊戰(zhàn)的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)嚴(yán)峻的“疫”情防控形勢(shì)，醫(yī)護(hù)人員所表現(xiàn)出來的迎難而上，舍己救人的無私奉獻(xiàn)精神;武漢人民和湖北人民識(shí)大體顧大局、自覺配合“疫”情防控工作，這正是14億中國(guó)人民堅(jiān)持同心合力，眾志成城的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;科技研發(fā)人員充分應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，無論針對(duì)病原鑒定還是病毒基因分析，不斷地去完善診療防控方案，加速“疫”苗的研發(fā)，都體現(xiàn)了科研人員以人為本，科學(xué)防治的人文理性精神;更有人民解放軍“若有戰(zhàn)、召必回”的誓言與堅(jiān)持人民至上、聞令而動(dòng)的勇于擔(dān)當(dāng)精神;中國(guó)派出29批次醫(yī)療專家組向80多個(gè)國(guó)家及世衛(wèi)組織提供緊急援助，藥物和“疫”苗的聯(lián)合研發(fā)，中國(guó)制造的防護(hù)物資的輸送等等，都是中國(guó)在踐行自己的抗“疫”擔(dān)當(dāng)，同國(guó)際力量一起攜手抗“疫”，體現(xiàn)的是中國(guó)一直堅(jiān)持與倡導(dǎo)的“命運(yùn)共同體”。

二、抗“疫”精神融入高職院校思政課的時(shí)代價(jià)值

習(xí)總書記有一系列的論斷“常學(xué)常新，往深里走、往實(shí)里走、往心里走”[3]等，要求思政課教師將“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”有機(jī)統(tǒng)一，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，做到因時(shí)制宜，把握前沿性問題的研究。

（一）高職院校思政課“供給側(cè)改革”

高等職業(yè)教育最鮮明的是其強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，突出專業(yè)性，重視實(shí)踐性，關(guān)注時(shí)效性，為國(guó)家和社會(huì)大量輸送具有新型技術(shù)與高技能的專業(yè)人才。高職院校思政課的開設(shè)要根據(jù)不同的專業(yè)特色進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中融入專業(yè)元素。同時(shí)學(xué)生是學(xué)校教育的主體，思政教育要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，展開深入的研究，總結(jié)學(xué)生所存在的普遍性問題。在教學(xué)過程中一定要警惕出現(xiàn)“灌輸式”的、“大而全”的宣講，“破”除傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，“立”新式的開放教學(xué)。不同專業(yè)學(xué)生面對(duì)的思想困惑與實(shí)踐問題也不會(huì)一樣，這就要求思政教師具有敏銳的觀察能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及精心培育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中知，在知中行，知行合一。

（二）抗“疫”精神對(duì)高職院校學(xué)生的思想政治教育價(jià)值

中華兒女勠力同心攜手抗擊“疫”情的偉大實(shí)踐孕育了偉大的抗“疫”精神對(duì)大學(xué)生具有深刻的教育價(jià)值。

1.厚植高職學(xué)生的家國(guó)情懷。中華民族歷來都注重家國(guó)大義。當(dāng)春節(jié)舉家團(tuán)圓碰到了爆發(fā)的“疫”情，展現(xiàn)在我們面前的是支援一線的醫(yī)護(hù)與解放軍，半月建成的“火神山”“雷神山”，充足的防“疫”物資等等，正是這讓人難以忘懷的場(chǎng)景，生動(dòng)地詮釋了什么叫“舍小家為大家”，這是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)展，更是中國(guó)精神的時(shí)代體現(xiàn)。正如習(xí)近平總書記講的：“愛國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。[4]”

2.培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。許多國(guó)內(nèi)外人士思考：為什么中國(guó)能短期內(nèi)控制住嚴(yán)峻的“新冠”疫情？答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)橹袊?guó)人民的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。有一篇文章是這樣論述：“羅馬尼亞的駐華記者在《自由報(bào)》上刊登了一篇報(bào)道，其中有兩句是這樣寫到，為防控‘疫情，中國(guó)的大人孩子不再走親串友、不再旅游度假，一夜之間變成了不出門的‘宅男宅女。[5]”突發(fā)的“疫”情，從習(xí)近平總書記親自指揮、親自部署防控工作，到老百姓自覺隔離，從基層黨員、人民警察、社區(qū)工作者以及志愿者堅(jiān)守工作崗位，做好登記，測(cè)溫放行，到復(fù)工復(fù)產(chǎn)保障生活……這都體現(xiàn)了中國(guó)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，筑起了聯(lián)防聯(lián)控、群防群控的嚴(yán)密戰(zhàn)“疫”防線。習(xí)總書記說過：“青年是國(guó)家的未來和民族的希望，就應(yīng)該肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，高揚(yáng)理想風(fēng)帆，靜下心來刻苦學(xué)習(xí)，努力練好人生和事業(yè)的基本功。[6]”這就亟需高職學(xué)生不斷地提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在真材實(shí)料的歷練和積累中將自己養(yǎng)成“好工匠”。

3.鍛造高職學(xué)生的求真與務(wù)實(shí)。托之空言，莫如見之實(shí)行。求真務(wù)實(shí)應(yīng)該是每個(gè)技能人都具有的品質(zhì)，作為高職學(xué)生，要想提升自己的專業(yè)技能就應(yīng)該堅(jiān)持苦干實(shí)干。正如習(xí)近平總書記所講：“做人做事，最怕的就是只說不做，眼高手低。[7]”回顧抗“疫”歷程，從微觀角度剖析抗“疫”中的科研人員，在專業(yè)領(lǐng)域的默默付出、埋頭苦干是尊重生命、追求科學(xué)，這是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)的精神體現(xiàn)?！耙摺泵缪邪l(fā)人員，在實(shí)驗(yàn)室戰(zhàn)斗，近距離接觸病毒樣本，一次又一次探索與試驗(yàn)。對(duì)于高職學(xué)生而言，應(yīng)該把求真務(wù)實(shí)的理念貫穿在自己的日常學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐中，堅(jiān)持在崗位上學(xué)習(xí)好新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新實(shí)踐。

三、抗“疫”精神融入高職院校思政課的現(xiàn)實(shí)路徑

教育部出臺(tái)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》明確提出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展。[8]”當(dāng)新時(shí)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)“偶遇”中國(guó)精神的時(shí)代表現(xiàn)抗“疫”精神，給新時(shí)代高職院校的思政課程的開展與實(shí)施提出了重大課題。

（一）“用好”主渠道“唱響”主旋律

1.用好課堂教學(xué)主渠道。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。[9]”“用好”主渠道不是只強(qiáng)調(diào)課堂的形式，而是指整個(gè)的思政課堂教學(xué)，最核心最關(guān)鍵的是此次思政課堂教學(xué)的效果怎樣？學(xué)生是否能夠有知識(shí)的獲得，情感的體驗(yàn)等。在新冠肺炎“疫”情爆發(fā)期間，學(xué)校的傳統(tǒng)教育受到了限制，因此高職院校的思政教師需要進(jìn)行線上教學(xué)，就必須要引入現(xiàn)代化、信息化等新的教學(xué)手段或者借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。這就進(jìn)一步要求思政教師從思想上重視課堂教學(xué)，善于運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，精彩的課程導(dǎo)入、得體的個(gè)人形象、現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用和使用學(xué)生喜愛的話語(yǔ)表達(dá)方式。這樣才能用好主渠道，讓思政課不再“枯燥”，成為學(xué)生真正喜歡的、有價(jià)值品味的優(yōu)質(zhì)課。

2.唱響當(dāng)代中國(guó)主旋律。用好主渠道是高職院校思政教師理直氣壯上好思政課所努力邁出的第一步，接下來就是踏出第二步“唱響”主旋律。學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)與提升適應(yīng)社會(huì)的生存能力，具備厚實(shí)的愛國(guó)主義情懷、高尚的品德修養(yǎng)、偉大的奮斗精神，能夠站在正確的政治立場(chǎng)，具有是非善惡的辨別能力。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，以及學(xué)生成長(zhǎng)突出的新問題和職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的新的特征，高職院校的思政教師在進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施時(shí)，就要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”與遵循“三大規(guī)律”[10]。把握好思政教育的特殊規(guī)律，同時(shí)也要兼顧教書育人與學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律，要堅(jiān)持將理論武裝這一“法寶”放在首位;把思政教育特殊規(guī)律寓于在日常的教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律之中，同時(shí)以思政教育的特殊規(guī)律來體現(xiàn)教書育人和學(xué)生的成長(zhǎng)的一般規(guī)律;要求思政教師能夠結(jié)合“時(shí)代因子”，將其科學(xué)的融入到思政教學(xué)的全過程，讓高職院校的思政課放射出更加炫麗的色彩。

（二）把握規(guī)律找準(zhǔn)最佳“契合點(diǎn)”

1.思政教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中有機(jī)融合?？埂耙摺本裉N(yùn)含著豐富的精神品質(zhì)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。思想政治理論課的屬性決定既要注重學(xué)生的知識(shí)獲得感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用能力又要堅(jiān)定學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀指引。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定其思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有側(cè)重點(diǎn)，主要是為了要培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操，使學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木窬辰纭？埂耙摺睂?shí)踐的具體行動(dòng)中凝聚并顯現(xiàn)出來的抗“疫”精神，是中華民兒女面對(duì)危難時(shí)，在堅(jiān)定的愛國(guó)主義信念指引下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)的時(shí)代特征。高職思政教師目前最重要的時(shí)代課題，是要如何引導(dǎo)新時(shí)代的青年，掌握了解抗“疫”精神的豐富內(nèi)涵，在生活中去踐行。教學(xué)內(nèi)容涉及到抗“疫”元素，要以學(xué)生喜聞樂見的方式教授，做到以理服人、以情動(dòng)人的教學(xué)效果。挖掘豐富的抗“疫”思政元素與相關(guān)職業(yè)元素，選擇貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的案例故事，以典型案例、榜樣引領(lǐng)示范等方式來開展教學(xué)。教學(xué)的設(shè)計(jì)要科學(xué)，做到立意有高度、內(nèi)容有深度、范圍有廣度的，將思政教育元素與學(xué)生職業(yè)發(fā)展元素相聯(lián)系，創(chuàng)新應(yīng)用信息化教學(xué)的手段，著眼于學(xué)生的專業(yè)熱點(diǎn)問題，選擇例如“在線視頻訪談”等獨(dú)特的教學(xué)手段，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感受抗“疫”精神內(nèi)涵，以專業(yè)領(lǐng)域的榜樣為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的職業(yè)情感與職業(yè)道德，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受思政課的魅力，推動(dòng)思想教育與職業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一。

2.思政教育與高職校本文化的有機(jī)融合。2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能。要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。[11]”面對(duì)新形勢(shì)、新問題、新特征，新時(shí)代高校思想政治教育工作要進(jìn)一步完善全方位全過程育人，需要做到以文化人，堅(jiān)持以校園文化為載體。將抗“疫”中的思政元素與高職院校的校本文化與進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，尤其是將抗“疫”精神中所涉及到團(tuán)結(jié)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)染衿焚|(zhì)潛移默化的轉(zhuǎn)變成高職學(xué)生的內(nèi)心意志。正可謂：“文化是育人之本”，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮黨的意識(shí)形態(tài)主陣地的優(yōu)勢(shì)，將抗“疫”精神的豐富蘊(yùn)含與人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，影響校園里的每一位學(xué)生。因此不僅要“用好”主渠道“唱響”主旋律，也要注重思政課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育的融合，顯性教育和隱性教育有機(jī)統(tǒng)一。努力的去挖掘校園中觀念、物質(zhì)、制度等不同形態(tài)的先進(jìn)校本文化中所中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將其與抗“疫”元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)也要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與校本文化宣傳工作，尤其各級(jí)校本文化的宣傳部門以及團(tuán)干部和學(xué)生干部，學(xué)生對(duì)校本文化宣傳工作的參與程度，直接影響著抗“疫”精神與校本文化的有機(jī)融合成效。

3.思政教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出∶“要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果。[12]”這就要求新時(shí)代高職院校的思想政治理論課教學(xué)，一定要注重思政課程的實(shí)踐教學(xué)，將思政教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這就需要思政教師“要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景以及思政課的實(shí)際內(nèi)容，有針對(duì)性地開展社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中去感悟社會(huì)、理解專業(yè)、提升思想，在實(shí)踐教學(xué)中去完成知行合一。[13]”思政課程的社會(huì)實(shí)踐主要是通過兩種載體來進(jìn)行的，一種是隱性載體，是指在教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)到的環(huán)境，信息，行為等因素對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響或者教育;另一種是顯性載體，依靠的是“聽”“說”“度”“寫”這些方式開展的一種教學(xué)形式。因此在思政教育環(huán)節(jié)中可以設(shè)置情景體驗(yàn)，例如針對(duì)抗“疫”的社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生具體的感受抗“疫”一線環(huán)境的艱苦，現(xiàn)場(chǎng)訪問參與抗“疫”行動(dòng)的英雄人物，聽他們的抗“疫”故事分享，與他們進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟抗“疫”實(shí)踐中所蘊(yùn)含的偉大的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抗“疫”精神，懂得什么是愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)以及未來對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，深層次的引領(lǐng)學(xué)生，愛課程，愛專業(yè)，愛學(xué)校。把抗“疫”精神中體現(xiàn)的愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)等職業(yè)精神引入專業(yè)課程實(shí)踐中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠?qū)W思踐悟，知行合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《李大釗全集》第四卷，第375頁(yè)，中國(guó)李大釗研究會(huì)編著，人民出版社2006年版。

[2]《馬克思恩格斯全集》第39卷，人民出版社1962年版，第149頁(yè)

[3]《在常學(xué)常新中加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月2日。

[4]2018年5月2日，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話，見http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0503/c1024-29961468.html

[5]《萬(wàn)眾一心打贏“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”——攜手全球抗“疫”彰顯中國(guó)擔(dān)當(dāng)》，《人民日?qǐng)?bào)》，2020年5月11日

[6]2016年4月26日，習(xí)近平總書記考察中國(guó)科技大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，見http：//politics.people.com.cn/n1/2016/0427/c1024-28306743.html

[7]2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話，見http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0503/c1024-29961468.html

[8]《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）>的通知》（教職成[2015]9號(hào)），教育部網(wǎng)站，見http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html

[9]《習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日

[10]《習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日。

[11]《中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)〈關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見>》，《人民日?qǐng)?bào)》2017年2月28日

[12]《教育部關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉的通知》（教社科[2018]2號(hào)），教育部網(wǎng)站，見http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html

[13]馮剛：《探索思想政治教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力》，人民出版社2017年版，第226頁(yè)