陳莉莉

摘 要：課程思政作為一種以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心的教育理念，由最先的部分高校初步試點到全國推廣，再到今年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。本文結(jié)合空乘專業(yè)，重點圍繞課程思政理念，從內(nèi)涵出發(fā)，理清由試點到全面推廣的發(fā)展脈絡(luò)，建設(shè)意義，并對課程思政融入高職院?？粘藢I(yè)路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：課程思政;空乘專業(yè);意義;路徑

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，與普通高等院校相比，職業(yè)性、實踐性是其顯著特點。時代和社會發(fā)展要求職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不僅僅是具有一技之長的勞動者，同時還應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)如精益求精、敬業(yè)守信、愛崗敬業(yè)和遵守紀(jì)律等。近年來隨著民航業(yè)的飛速發(fā)展，作為行業(yè)的窗口性代表——空乘專業(yè)受到了社會的普遍關(guān)注，成為了熱門專業(yè)。當(dāng)然對空乘專業(yè)從業(yè)人員要求也是普遍較高，不僅具備過硬的專業(yè)技能同時還應(yīng)有扎實的道德品質(zhì)。

一、課程思政理念

1.課程思政內(nèi)涵

課程思政是把“以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心、弘揚社會主義核心價值觀、注重文化傳承與創(chuàng)新”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。不管是從發(fā)展的角度還是從理論和實踐層面都有著豐富的內(nèi)涵。

2.課程思政由部分高校初步試點到教育界達(dá)成共識

目前課程思政逐漸形成了由部分高校試點到整個教育界達(dá)成共識的新局面，由點到面，逐漸深入。課程思政啟動率先是由上海進(jìn)行試點，經(jīng)歷了四個階段：各高校落實05方案并將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)規(guī)范，學(xué)術(shù)界進(jìn)行理論探索，上海試點經(jīng)驗上升為教育綜合改革，中央31號文件吸納以思政課為核心、綜合素養(yǎng)課為支撐、專業(yè)課為輻射的先期探索經(jīng)驗，至此課程思政開始全面推廣。

從2017年開始，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_相應(yīng)文件全面推動課程思政建設(shè)。2017年課程思政逐漸從地方實踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署，被納入到中央《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》。2018年教育部全面推廣課程思政，出臺《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

二、深化課程思政建設(shè)意義

1.高職院校開展課程思政是新時代必然要求

（1）深化供給側(cè)改革，助力高職院校高質(zhì)量發(fā)展

教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。新形勢和高職學(xué)生的特點讓教育教學(xué)模式必須進(jìn)行供給側(cè)改革，而課程思政作為供給側(cè)改革的一個重要環(huán)節(jié)，深化全員、全過程、全課程育人有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

（2）因時因地制宜，提升思政課教學(xué)效果找尋突破口

總書記在3.18思政課教師座談會上指出推動思政課改革創(chuàng)新，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實效性。而現(xiàn)實中的思政課往往是教師重知識講授，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有待進(jìn)一步提高，同時高職培養(yǎng)人才的模式也在一定程度上加深了學(xué)生重專業(yè)課學(xué)習(xí)和忽視思政課，通過思政課教師和專業(yè)課教師合力挖掘各門課程的思政育人元素，使學(xué)生潛移默化的接受教育，從而達(dá)到潤物無聲的效果。

（3）滿足學(xué)生成長要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

課程思政圍繞學(xué)生成長規(guī)律，著力構(gòu)建集知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三大體系，有利于實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生實際需要出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，助力學(xué)生健康成長。

2.課程思政融入空乘專業(yè)成為助推專業(yè)發(fā)展的必然選擇

隨著時代進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展，航空運輸業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，越來越多的人們選擇乘坐飛機出行，為了更好的滿足人們的需求，越來越多的從業(yè)者加入其中。航空運輸中的空中乘務(wù)專業(yè)逐漸熱門起來，空中乘務(wù)是按照航空服務(wù)、管理等要求，培養(yǎng)具備較強的服務(wù)理念、服務(wù)意識和服務(wù)素質(zhì)以及溝通能力，并且擁有良好外語基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。而空中乘務(wù)人員作為民航業(yè)的一線代表，業(yè)務(wù)能力的高低直接決定了民航業(yè)服務(wù)和管理水平，因此培養(yǎng)合格的空中乘務(wù)工作人員至關(guān)重要。合格的空乘人員一方面需具有較強的學(xué)習(xí)空乘專業(yè)知識和實踐技能，另一方面則更需要有更加堅定的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。

三、課程思政融入高職院?？粘藢I(yè)路徑

1.發(fā)揮合力，開展聚合行動，實行思政課教師聯(lián)系專業(yè)制度

推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”有機融合，開展聚合行動，促進(jìn)思政課教師與專業(yè)課教師之間的交流、借鑒、融合與提升，合力挖掘提煉專業(yè)課程所蘊含的思政元素，助力課程思政。

（1）開展思政課教師聯(lián)系專業(yè)活動

統(tǒng)籌安排思政課教師聯(lián)系空乘專業(yè)，積極參與空乘專業(yè)學(xué)生新生入學(xué)教育、入黨教育、社會實踐活動和其他日常活動，不定期走訪看望聯(lián)系專業(yè)實習(xí)學(xué)生。根據(jù)實際情況參加專業(yè)教研活動或其他專業(yè)類活動并結(jié)合專業(yè)特點積極進(jìn)行教學(xué)改革探索。

（2）實施課程思政聚合行動

與專業(yè)課教師合力，共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政育人資源。應(yīng)邀參與空乘專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研討，梳理空乘專業(yè)各門課程的思想政治教育元素，注重專業(yè)課程的思想價值引領(lǐng);發(fā)揮團(tuán)隊合力，助力專業(yè)課教師挖掘課程所蘊含的思政元素，積極配合空乘專業(yè)課教師開發(fā)具有思政育人元素的特色課程。

2.潤物無聲，充分挖掘?qū)I(yè)課程思想政治教育元素

（1）潛移默化，寓專業(yè)課課堂教育于無形

專業(yè)課教師在課堂教學(xué)過程中，注重將與思政課教師合力挖掘的課程思政元素充分運用課堂。在講中國民航發(fā)展史時講到中國制造飛機第一人馮如，可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景，中華民族面臨危亡之際，馮如不懼個人安危，毅然決然投身革命，將強烈的的愛國主義和深刻的民族擔(dān)當(dāng)渲染整個課堂，不用太多贅述，相信課堂上的學(xué)生的愛國主義情感達(dá)到了共鳴。在講到民航法律法規(guī)時，應(yīng)特別強調(diào)具備日常必備的法律常識，在遇到任何問題都能嚴(yán)格按照法律法規(guī)辦事。

在課堂教學(xué)中除了理論講授外，會穿插實際生活中遇到的真實案例以及專業(yè)實訓(xùn)課堂中，形體的訓(xùn)練、著裝統(tǒng)一等要求，如在觀看《中國機長》電影時，除了分析電影場景里職業(yè)技能外，更多的讓空乘專業(yè)的學(xué)生理解服務(wù)行業(yè)的最高境界，具備為人民服務(wù)的服務(wù)意識和責(zé)任感，先人后己，先公后私的奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作的作風(fēng)等。

（2）擲地有聲，發(fā)揮“雙元”育人模式，創(chuàng)新校企合作育人機制

積極與空乘專業(yè)跟崗和頂崗實習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮“雙元”育人模式，對接校外實踐基地，產(chǎn)教融合，利用好專業(yè)實訓(xùn)的實踐條件和資源優(yōu)勢，將課程思政融入專業(yè)實踐過程中的思政教育資源。由于空乘專業(yè)特殊性，加班加點是常有之事，航班誤點困境，國際航班時差等問題，這些在學(xué)校專業(yè)課教師已詳細(xì)講述了如何面對，但畢竟沒有真正體驗過，等走上工作崗位才真正體會空乘專業(yè)不僅是我們看到的實際工作場景，背后需要付出很大的犧牲。在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時候?qū)W生們提前體驗，學(xué)校和企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)老師加以教育，相信這些問題學(xué)生們都會克服，增強學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感、使命感和責(zé)任感。

總之，課程思政作為一種教育理念，在聚焦知識傳授、技能培養(yǎng)的同時注重價值塑造，從而更好地達(dá)到立德樹人目標(biāo)，實現(xiàn)全方位、全員、全過程育人格局，切實提升育人質(zhì)量。

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（作者單位：山東輕工職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 ?255300）