董雪 靳妍

摘 要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族最為珍視和貴重的記憶，如何讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的質(zhì)樸之美與現(xiàn)代審美充分結(jié)合，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出這種原生之美，成為對(duì)設(shè)計(jì)人才的一個(gè)基本要求。東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)于非遺引入教學(xué)中還是有一定困難，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)培養(yǎng)地域性特性的設(shè)計(jì)人才有著重要意義。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)專業(yè); 非物質(zhì)文化遺產(chǎn); 交叉學(xué)科

中圖分類號(hào)：G122;J12? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-103-001

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族最為珍視和貴重的記憶。它承載著最質(zhì)樸的情感和最真誠(chéng)的態(tài)度，是每個(gè)民族發(fā)展歷程中最真實(shí)的原生狀態(tài)。。我國(guó)東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中流傳下來(lái)的質(zhì)樸、純真與現(xiàn)代審美有機(jī)融合，碰撞出全新的美，成為對(duì)設(shè)計(jì)人才的一個(gè)基本要求。這就對(duì)東北高等教育學(xué)校提出了很重要的要求，同時(shí)，我們也面臨著很多問題。

一、東北地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀

東北地區(qū)遺存有豐富的地方性民族文化資源，由于清代對(duì)東北地區(qū)兩百多年的禁封，又由于這里山高林密、交通險(xiǎn)阻、人煙稀少，致使這些豐富的文化遺存湮沒于林海雪原中。新中國(guó)成立以來(lái)，東北地區(qū)著力對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)掘、收集、整理活動(dòng)，并取得了豐碩的成果。特別是近些年，國(guó)家對(duì)民族工作的重視，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作得到了更多的關(guān)注。

東北地區(qū)近年加大對(duì)于教育事業(yè)的政策扶持和資金投入，為推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展完善配套政策措施，同時(shí)頒布多個(gè)有利于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策，從客觀上進(jìn)一步促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展。這就意味著東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)二者的結(jié)合就要徹底改變東北高校以往培養(yǎng)普遍型的設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)型人才。服務(wù)地方建設(shè)必然成為東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

首先，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)是典型新興交叉邊緣學(xué)科。聯(lián)合國(guó)教科文組織將非遺分成五大類，我國(guó)依國(guó)情分為十類。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，非遺至少涉及17個(gè)國(guó)家一級(jí)學(xué)科，跨自然與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)兩大門類，任何一個(gè)學(xué)科都無(wú)法替代。

其次，非遺學(xué)科作為綜合性新興學(xué)科，主要的問題是缺少學(xué)科專業(yè)支撐。教育部學(xué)科分類中，沒有非遺學(xué)科，非遺涉及理工農(nóng)商，跨自然與人文學(xué)科，涉及11個(gè)國(guó)家一級(jí)學(xué)科，單獨(dú)放在高?，F(xiàn)有哪個(gè)學(xué)科都不合適。從政策上講，高校在非遺工作方面盡的是義務(wù)，而不是責(zé)任，短期之內(nèi)對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)回報(bào)很小，所以在人員及經(jīng)費(fèi)的投入上很多高校處在兩難的位置。

最后，東北地區(qū)高校分布普遍地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，一線城市較少，所以引進(jìn)高層次人才相對(duì)比較困難，缺乏在國(guó)內(nèi)外有一定影響的學(xué)科帶頭人;東北很多高校研究隊(duì)伍中高職稱、博士學(xué)位高學(xué)歷人員不多，高水平中青年學(xué)術(shù)帶頭人嚴(yán)重不足，很多學(xué)校非遺專業(yè)隊(duì)伍中年齡層青黃不接，導(dǎo)致研究方向、專業(yè)資源不足。

三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入設(shè)計(jì)專業(yè)的意義

東北地區(qū)高校設(shè)計(jì)專業(yè)地理及文化的特殊性，決定我們的設(shè)計(jì)專業(yè)必須開創(chuàng)具有自身特色的、符合市場(chǎng)需求的合格設(shè)計(jì)人才。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為重要的文化符號(hào)，在東北地區(qū)有著深厚的文化基礎(chǔ)，我們要本著這一文化特征，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入到東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)中，這對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。

東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，很多專業(yè)設(shè)置還停留在普遍性、通用性技能和理論的學(xué)習(xí)上，對(duì)于當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的特色人才培養(yǎng)還有一定的差距。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容引入到東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)，意義更多在于探索服務(wù)地方建設(shè)、引導(dǎo)如何設(shè)置符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才。

同時(shí)，當(dāng)今的高校教育中可依托的輔助資源也非常豐富，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息量爆炸式出現(xiàn)，各種數(shù)據(jù)豐富化、可視化成為可能。在大數(shù)據(jù)的背景下，充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源，從前大量散亂的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源可以進(jìn)行錄入和整理，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中的豐富資料與互聯(lián)網(wǎng)接軌使資料體系成為與本學(xué)院教學(xué)相連、可利用的集成資源，并能夠與所有相關(guān)高校專業(yè)，以及相關(guān)個(gè)人及機(jī)構(gòu)共同使用的公共資源平臺(tái)。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容引入高校設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)中依托數(shù)據(jù)庫(kù)和文化資源平臺(tái)，把相關(guān)內(nèi)容真正引入到設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，通過在教學(xué)中的實(shí)踐與學(xué)生的反饋，對(duì)通過實(shí)踐得出的結(jié)論和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類和整理，從而獲得設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相集合的途徑和方向，并根據(jù)這些方向真正實(shí)踐非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式的初探。

把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容引入到設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以形成集文化研究與設(shè)計(jì)開發(fā)于一體的教學(xué)模式。探索東北地區(qū)高校設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我校擁有世界、國(guó)家、省、市四級(jí)30個(gè)非遺保護(hù)項(xiàng)目。其中，世界級(jí)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)15項(xiàng)，市級(jí)15項(xiàng)。是吉林省乃至東北地區(qū)從事非遺調(diào)查研究、傳承保護(hù)與培訓(xùn)、保護(hù)項(xiàng)目數(shù)量和類別最多、級(jí)別最高、成效最為顯著的高校。筆者作為設(shè)計(jì)專業(yè)教師，擁有很豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)資源，所以，在此基礎(chǔ)上提出一些將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容引入高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，雖然還是有些不足，但是希望通過這些研究以及提出方案，能夠在今后真正做到非遺進(jìn)課堂、培養(yǎng)地域性特性的設(shè)計(jì)人才。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題，大數(shù)據(jù)背景下東北高校設(shè)計(jì)專業(yè)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)結(jié)合新型教學(xué)模式研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH180539

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