令狐曉棠

摘 要：初中記敘文的寫作一直都是初中語文教學的重點、難點。但不少初中生在記敘文寫作中存在一些問題：結(jié)構(gòu)形式單一、詳略不當、情感不夠豐富、寫作技巧不足.針對這些問題，語文教師的教學對策有：片段練習、培養(yǎng)寫作思維，從生活入手、融入真情實感，課外閱讀、整體提高能力，轉(zhuǎn)變態(tài)度、熱愛記敘文寫作。

關(guān)鍵詞：初中生; 記敘文; 寫作; 對策

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-023-001

記敘文是初中語文教學中不可缺少的部分，但是由于種種原因，不少初中生的記敘文寫作還是存在一些問題，值得初中語文教師反思，并探索和改進教學策略。

一、初中生記敘文寫作中存在的問題

（一）結(jié)構(gòu)形式單一

初中學生在寫作記敘文時出現(xiàn)最多的問題就是全文結(jié)構(gòu)形式的單一。這主要是因為多數(shù)學生平時課文閱讀較少，也很少有練筆的習慣，一面對寫作就無從下手，就會找一篇范文進行模仿。由于同班同學年齡差不多，思維發(fā)展水平、興趣愛好相近，老師對某篇范文的強調(diào)和教學發(fā)揮較好，導致同班學生對某一范文體現(xiàn)出一種集體的偏愛，這就可能出現(xiàn)班上不少同學的記敘文都體現(xiàn)為一種款式，形式單一。

（二）記敘詳略不當

大部分的初中生都會出現(xiàn)這樣的問題：入題慢。在前段部分的描寫和鋪墊過重，導致自己在后面對于高潮部分的描寫反倒是所占的篇幅較少，筆墨描寫不多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學生自己對于文章的結(jié)構(gòu)還沒有一個清楚的認識和構(gòu)思，因此在寫作的時候沒有合理安排文章，顯得頭重腳輕。還有學生一般都是選擇自己比較擅長的領(lǐng)域進行描寫，比如對前端部分的景物描寫等等，占了文章較大的篇幅，最后只能匆匆收尾[1]。

（三）情感不夠豐富

初中階段的學生其實已經(jīng)具有一定的生活體驗，但是由于課業(yè)的繁重，學生的生活比較單調(diào)，致使學生的情感體驗還不夠豐富。在寫作的時候，學生大部分都是依靠自己的想象或者是從別人那里的借鑒過來的，自己沒有真正的體驗到這件事情，且因為學生的寫作技巧有所欠缺的，導致文章看起來沒有真情實感，很難打動人。可見，老師對學生的情商培養(yǎng)也有很大的關(guān)系。

（四）寫作技巧不足

初中生在寫作的時候，尤其是記敘文，對以下幾個方面的寫作技巧運用不足：對于人物的動作、神態(tài)、語言的細節(jié)描寫，對于事件發(fā)生的高潮、中心突出等安排，對于文章中必然會用到的一些修辭手法等等。學生在寫作中可能表現(xiàn)為：比喻句運用不恰當或者缺少修辭手法的點綴，細節(jié)描寫不到位、沒有特點，中心點不夠突出等，這些都會導致文章最后的呈現(xiàn)缺乏表現(xiàn)力和吸引力。

二、改善初中生記敘文寫作問題的教學對策

（一）片段練習、培養(yǎng)寫作思維

想要提高學生的記敘文寫作能力，相應(yīng)的練習是必不可少的。但是初中生的學習任務(wù)多，不可能每天都讓學生進行大篇幅的整體練習，那會容易導致學生對寫作產(chǎn)生厭惡，并且還會耽誤其他學科的學習。因此，對學生進行片段練習就是最好的選擇。訓練時將文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學生每兩天寫作一次，選擇一個部分來寫，可以糾正學生詳略不當?shù)膯栴}，培養(yǎng)學生的寫作思維，讓學生提前構(gòu)思寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生寫作前打草稿的好習慣。還可以針對某一種寫作技巧進行練習，比如某天主要就針對學生對比喻、擬人手法的靈活運用，有效地促進學生寫作技巧的提高。結(jié)合今年疫情暴發(fā)的原因，教師可以采用學生自己修改、學生互改、網(wǎng)絡(luò)提交等方式進行批改，教師可以將優(yōu)秀作文通過直播進行展示，讓每一個學生都能夠直觀地感受到別人寫的好片段。

（二）從生活入手、融入真情實感

教師要多給學生創(chuàng)造一些情境，將學生不能夠親自經(jīng)歷的事情展現(xiàn)在學生面前，彌補他們情感體驗上的欠缺。比如教師可以多給學生們講講自己生活中的趣事，引導學生們說出自己在生活上體驗;或者教師可以在多媒體上播放一些電影片段或者新聞時事等等，拓展學生的思維，補充學生的寫作素材，還能夠引導學生對社會和生活的深層次思考;或者教師可以引導學生對課堂進行觀察，讓學生們養(yǎng)成觀察生活點滴的習慣，他們能夠在實際生活中、與別人相處的過程中收集更多更好的真實素材運用在自己的作文創(chuàng)作里。這一次的疫情暴發(fā)，就是一個最好的例子。教師可以引導學生對身邊的生活進行觀察，讓學生根據(jù)自己的親身體會，將生活中的感人故事寫成文章，文章會更加具有真情實感。

（三）課外閱讀、整體提高能力

俗話說“站在巨人的肩膀上看世界”。教師還是應(yīng)該積極培養(yǎng)學生自主進行課外閱讀的習慣。在學生通過閱讀別人的優(yōu)秀文章的同時，可以學習到別人的文章布局、技巧使用、情感融入等等。但是一般的課外閱讀已經(jīng)不能滿足學生的要求，教師可以對學生進行推薦，讓他們看一些更有意思的文學作品，提高學生的閱讀檔次，并且還可以針對文章中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行一定的講解，讓學生能夠深入理解，并且教授學生分析文本的方法，讓學生自己在閱讀的過程中，也能夠?qū)ξ恼逻M行分析。養(yǎng)成學生自主學習和閱讀的好習慣，提高學生分析文本的能力，可以幫助學生學習到更多的寫作技巧等，整體提高學生的學習能力。學生正好能夠利用疫情放假，擁有更多的學習時間，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀更多的文章，還可以與教師及時進行溝通，提高教學的效率，還可以對學生的自覺性進行一定的培養(yǎng)[2]。

（四）轉(zhuǎn)變態(tài)度、熱愛記敘文寫作

因為大部分的學生在記敘文寫作上出現(xiàn)了很多的問題，所以對記敘文出現(xiàn)了害怕和排斥的心理。學生一看到作文就開始頭疼，情緒變得不穩(wěn)定，這不利于學生的學習。教師需要對學生進行積極地鼓勵和幫助。對學生的點滴進步，老師要及時指出，這有利于轉(zhuǎn)變學生的思想觀念和態(tài)度，逐漸熱愛記敘文的寫作，積累寫作經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]陳華宗.初中記敘文寫作教學的難點及對策[J]課程教育研究，2017，（8）：96

[2]蘭雅文.初中記敘文寫作教學思維訓練的問題及對策[J]中學語文教學參考，2018，（18）：8-11