宮艷君

【摘要】目的：對比分析健康教育在衛(wèi)生院護(hù)理過程中的應(yīng)用及其可行性。方法：選擇我院2019年1月～2019年8月收治的100例患者，均分為觀察組（50例）與對照組（50例），對照組行常規(guī)護(hù)理，觀察組行健康教育護(hù)理，比較兩組患者的臨床護(hù)理效率。結(jié)果：觀察組患者的臨床護(hù)理效率遠(yuǎn)超對照組患者，換言之就是在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上施加健康教育措施將有效提高患者的臨床護(hù)理效率，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：健康教育措施能夠有效提升患者的臨床護(hù)理效率，較之常規(guī)護(hù)理措施更適合用于患者的臨床護(hù)理上。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生院護(hù)理;健康教育措施;臨床護(hù)理效率;可行性

【中圖分類號】TU246.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B?【文章編號】1002-8714（2020）11-0200-01

前言：社會總體經(jīng)濟體制促進(jìn)了城市經(jīng)濟發(fā)展體制及農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展體制的創(chuàng)新，從醫(yī)療事業(yè)的角度去看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就是經(jīng)濟發(fā)展在醫(yī)療領(lǐng)域中的最佳體現(xiàn)。衛(wèi)生院是縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)構(gòu)建的衛(wèi)生行政以及醫(yī)療預(yù)防性質(zhì)機構(gòu)，其主要職責(zé)范圍是負(fù)責(zé)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生工作、組織領(lǐng)導(dǎo)群眾完成相關(guān)衛(wèi)生運動以及培養(yǎng)醫(yī)療專業(yè)人才，實現(xiàn)了基層衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)的深度業(yè)務(wù)指導(dǎo)。除此之外，衛(wèi)生院屬于農(nóng)村三級醫(yī)療網(wǎng)點，是構(gòu)成醫(yī)療網(wǎng)點的關(guān)鍵機構(gòu)，其擔(dān)負(fù)著重要的醫(yī)療防疫責(zé)任，而保健則是衛(wèi)生院的重要任務(wù)，可以說鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的建設(shè)是直接解決我國當(dāng)前醫(yī)療費用較高等問題。

1?資料與方法

1.1一般資料

選擇我院2019年1月～2019年8月收治的100例患者，均分為觀察組（50例）與對照組（50例），對照組行常規(guī)護(hù)理，觀察組行健康教育護(hù)理，比較兩組患者的臨床護(hù)理效率。觀察組患者中男25例，女25例，年齡20歲～71歲，平均年齡（45.7±6.4）歲，病程1～10年，平均病程（4.56±1.23）年;對照組觀察組患者中男25例，女25例，年齡21歲～72歲，平均年齡（45.8±6.3）歲，病程1～10年，平均病程（4.56±1.23）年。兩組性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性[1]。

1.2方法

對照組：本次對比實驗中，對照組行常規(guī)護(hù)理，參與本次實驗的全體醫(yī)護(hù)人員務(wù)必謹(jǐn)遵醫(yī)囑，結(jié)合患者的實際病情發(fā)展?fàn)顩r，制定科學(xué)合理的常規(guī)護(hù)理方案，保證護(hù)理任務(wù)的完成質(zhì)量。對于患者及其家屬在護(hù)理過程中提出的部分問題，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)給予及時的解答，并引導(dǎo)患者按照醫(yī)囑進(jìn)行臨床用藥。

觀察組：本次對比實驗中，觀察組行健康教育護(hù)理，健康教育護(hù)理措施的具體內(nèi)容如下：①入院教育：患者在接受健康教育的過程中需要登記，基于此，醫(yī)護(hù)人員能夠通過閱覽一般資料對患者進(jìn)行深入了解，并加強護(hù)患之間的交流溝通。隨后護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)對患者進(jìn)行入院教育，向患者詳細(xì)介紹住院環(huán)境、檢查目的及疾病治療方法，幫助患者調(diào)整自身心態(tài)，積極配合治療，從而促進(jìn)患者盡早康復(fù)。②健康教育：患者在衛(wèi)生院接受治療的過程中，護(hù)士應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行科學(xué)合理的健康教育，一般情況下，患者在衛(wèi)生院接受臨床治療期間是最為關(guān)健的時間，因此護(hù)理人員需要把握這段治療恢復(fù)的黃金時間，對患者實施健康教育，將健康教育的相關(guān)知識具體落實到患者個體。對于患者自身而言，針對性較強的健康教育措施對自身治療、護(hù)理效果具有奇效，因此護(hù)理人員對患者實施健康教育的時間非常重要，并且醫(yī)護(hù)人員在對患者實施健康教育時，盡量采用更具吸引力與藝術(shù)性的語言，使得患者的消極情緒與負(fù)面心理得到良好的緩釋。③措施處方：健康教育措施對慢性疾病患者具有顯著的效用與相關(guān)積極影響。由于慢性疾病的臨床治療與護(hù)理是一項周期性較長的工作，醫(yī)護(hù)人員可以針對患者的實際病情發(fā)展制定科學(xué)合理的健康教育處方，使患者逐漸掌握慢性疾病的防治措施，提高護(hù)患關(guān)系，同時培養(yǎng)患者治療依從性以及護(hù)理依從性，基于此，切實有效的提高患者的臨床護(hù)理效率[2]。

1.3觀察標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計兩組患者接受治療后的臨床治療效果，采用顯效、有效、無效三個指標(biāo)進(jìn)行評價，總有效率=（顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%，比較計算后的數(shù)據(jù)[3]。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

計數(shù)資料是本次研究中的主要數(shù)據(jù)，需要詳細(xì)處理，故采用統(tǒng)計學(xué)軟件（SPSS21.0）作為主要處理工具，其表達(dá)方式為n/%，組間對比使用X2檢驗，當(dāng)P<0.05時，說明差異有統(tǒng)計學(xué)意義[4]。

2?結(jié)果

2.1兩組患者臨床護(hù)理效率比較

觀察組組患者接受護(hù)理后，顯效和有效的患者共48例，總有效率為95.00%;對照組患者接受護(hù)理后，顯效和有效的患者共42例，總有效率為80.00%;相比之下，后者低于前者，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），如表1[5]。

3?討論

結(jié)合表1所示，觀察組患者中顯效例數(shù)為26例，有效例數(shù)為22例，無效例數(shù)僅為2例，臨床護(hù)理總有效率為95%;對照組患者中顯效例數(shù)為21例，有效例數(shù)為21例，無效例數(shù)為8例，臨床護(hù)理總有效率僅為80%，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。較之對照組，觀察組的臨床護(hù)理效率更高，護(hù)理質(zhì)量也明顯優(yōu)于對照組患者。

綜上所述，對照組患者的各項指標(biāo)明顯都要低于觀察組患者（P<0.05），健康教育措施能夠有效提升患者的臨床護(hù)理效率，并切實改善衛(wèi)生院的臨床護(hù)理質(zhì)量，值得臨床推廣[5]。

參考文獻(xiàn)

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