蔡麗蓉 宋小燕

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要部分，小學(xué)時(shí)期的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀和寫(xiě)作？在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了“悅讀”和“趣寫(xiě)”的內(nèi)涵，并對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了論述，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考與借鑒。

一、“悅讀”和“趣寫(xiě)”的內(nèi)涵

“悅讀”由文本閱讀、詩(shī)歌誦讀組成，而“趣寫(xiě)”則由生活隨筆、情境練習(xí)及閱讀隨筆三部分組成，每個(gè)內(nèi)容都有其獨(dú)自的任務(wù)。文本閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。詩(shī)歌誦讀吸取中華民族的優(yōu)秀文化，從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，促使學(xué)生養(yǎng)成隨筆寫(xiě)作的良好習(xí)慣，隨時(shí)隨地表達(dá)自己的生活體驗(yàn)。隨筆寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，有助于閱讀的積累和深化，閱讀能為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，兩者之間有互相增長(zhǎng)和促進(jìn)的作用?！皭傋x”以整本書(shū)為基礎(chǔ)，整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著積極的作用?！叭?xiě)”重在樂(lè)趣寫(xiě)作，兩者的結(jié)合應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的天性，課程教學(xué)也應(yīng)將兩者結(jié)合起來(lái)。

二、“悅讀·趣寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐分析

“悅讀·趣寫(xiě)”的核心在“悅”和“趣”，也就是激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受寫(xiě)作，并在長(zhǎng)期鍛煉中養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）“悅讀”的策略分析

第一，整合經(jīng)典書(shū)目，開(kāi)啟“悅讀”。教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文整本書(shū)內(nèi)容的分析和研究，以朗讀或講故事的形式向?qū)W生介紹讀物，也可以讓學(xué)生互相推薦喜歡的文章。通過(guò)推薦閱讀文本，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，并提出具體的閱讀要求。在推薦閱讀書(shū)目時(shí)，教師首先要選擇有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的讀物，如名家的經(jīng)典著作，或者是教材內(nèi)容相關(guān)的讀物。第二，做好“悅讀”指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，這可以從根本上提升學(xué)生的課外閱讀效率，而且要基于讀物特點(diǎn)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《活了100萬(wàn)次的貓》時(shí)，筆者以貓的一個(gè)個(gè)故事為線索，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)中的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言背后的思想，體驗(yàn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的事情，并能在自我閱讀中尋找規(guī)律。依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了“愛(ài)和成長(zhǎng)”三部曲：首先，播放視頻，初步認(rèn)識(shí)貓;其次，體會(huì)文本語(yǔ)言，感受貓的變化;最后，進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)。在三部曲中，教師要教給學(xué)生“圈點(diǎn)”和“提要式”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并采取有針對(duì)性的指導(dǎo)。第三，做好“悅讀”總結(jié)與匯報(bào)工作。有了學(xué)生的廣泛閱讀和教師的針對(duì)性指導(dǎo)，再讓學(xué)生去表達(dá)自己的看法。匯報(bào)的形式可以是小組交流，也可以講故事，亦可以是朗誦。

（二）“趣寫(xiě)”的教學(xué)策略分析

第一，激發(fā)學(xué)生的興趣，從小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置各式各樣的生活情境和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的情境隨筆練習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了主題為“一天的活動(dòng)”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，去表達(dá)和寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。第二，有效評(píng)改，增加趣味。教師要在讀寫(xiě)結(jié)合中促使學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本方法，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，帶領(lǐng)學(xué)生從能寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)。教師每次設(shè)置的寫(xiě)作主題，都要解決學(xué)生的一個(gè)寫(xiě)作問(wèn)題，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作，給予學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣的寫(xiě)作才能更具目標(biāo)性。第三，展現(xiàn)寫(xiě)作成果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生共同分享寫(xiě)作的成果，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。例如，筆者每月組織一次展示活動(dòng)，讓學(xué)生在深入的交流和探討中提升自己，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

總而言之，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的兩個(gè)重要部分，閱讀能升華學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去看待和感悟世界。寫(xiě)作是學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)，是一種與他人交流、互動(dòng)的方式。教師要讓閱讀和寫(xiě)作共同發(fā)展，從根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。（作者單位：江西省龍南師范學(xué)校附屬小學(xué)）