【摘要】目前，很多高職院校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)存在著很嚴(yán)重的問題，學(xué)習(xí)缺乏主動性、過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、思想認(rèn)識不夠團結(jié)、協(xié)作精神缺乏等，所以針對這一現(xiàn)狀就必須采取相應(yīng)的措施來解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏的問題，提高班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。對于高職院校的數(shù)控專業(yè)班級來說，進(jìn)行專業(yè)技能競賽是選拔技能型人才的重要途徑，而且比傳統(tǒng)的課堂更具吸引力，能讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以本篇文章就針對以技能競賽為引領(lǐng)提高數(shù)控專業(yè)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】技能競賽? 數(shù)控專業(yè)? 學(xué)風(fēng)

所謂班風(fēng)，是指班級成員日常學(xué)習(xí)營造的一種反應(yīng)班級同學(xué)精神面貌和特點的一種集體氛圍，班風(fēng)代表著一個班級的形象，從班級自身來說，這是班級成員的一種品質(zhì)，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和精神的重要途徑。良好的班風(fēng)體現(xiàn)新奇的凝聚力，班級內(nèi)部有親切互助的關(guān)系，勤奮進(jìn)取的氛圍，給每一位同學(xué)帶來積極的影響?？偟脕碚f，優(yōu)秀的班風(fēng)建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對于學(xué)生的身心健康都有十分重要的意義。進(jìn)行良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的正確導(dǎo)向，而對于高職院校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)行技能競賽為引導(dǎo)的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是一種創(chuàng)新，更是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個關(guān)鍵途徑。

一、技能競賽的意義

一般來說，技能競賽的試題與企業(yè)實際生產(chǎn)一般是一致的，所以通過這樣的方式能引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。技能競賽往往是以校外實訓(xùn)基地為依托，以團隊的形式組織參賽，按照企業(yè)對于員工的考核方法，從規(guī)范、操作的熟練程度等，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

近些年來，職業(yè)技能競賽在各大高職院校中火熱的開展，這種良性競爭對于學(xué)生、教師以及學(xué)校都產(chǎn)生了正面影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，自學(xué)能力和鉆研精神也得到提升，教師也能夠在指導(dǎo)中獲取更新的知識，提升教學(xué)能力。另一方面，通過職業(yè)技能競賽能加強與企業(yè)的聯(lián)系，能了解企業(yè)當(dāng)下對于人才的需求，形成雙贏局面。

技能競賽是進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在競賽中除了具備嫻熟的技術(shù)能力，還提高自身的溝通表達(dá)能力，備賽過程中，學(xué)生努力學(xué)習(xí)、鉆研知識，比賽過程中，學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力;其次，那就在提升學(xué)生的就業(yè)能力，技能競賽中取得良好成績的同學(xué)，往往就業(yè)也能獲得很好的工作，參加能競賽能提升自身的職業(yè)素質(zhì)，這種素質(zhì)正是企業(yè)缺乏的;再者，技能競賽能有效促進(jìn)班級班風(fēng)建設(shè)，數(shù)控專業(yè)技能大賽對于數(shù)控專業(yè)建設(shè)發(fā)揮著引領(lǐng)作用。以數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)為切入點，通過職業(yè)技能競賽這樣的方式讓學(xué)生增強自身學(xué)習(xí)能力，提升自我，大家團隊協(xié)作，共同努力和進(jìn)步，相互影響，互相學(xué)習(xí)，營造良好的班級環(huán)境。

二、高職院校班風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方面

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對于課程的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，對于學(xué)習(xí)有些過度放松，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)慣，上課注意力不集中，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。這主要是學(xué)生從小到大將考大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，進(jìn)大學(xué)校門以后卻不知如何來進(jìn)一步的提升自己，從高中緊張的學(xué)習(xí)生活到現(xiàn)在自由的大學(xué)生活，導(dǎo)致他們沒有明確的目標(biāo)，像無頭蒼蠅一樣。所以這就使一大批量的學(xué)生，學(xué)習(xí)失去了動力，甚至上課遲到、早退、課上睡覺、玩手機等，還停留在高中喜歡被人管的階段，單純的只會執(zhí)行老師的命令，而無法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，沒有自我提高、自我管理的意識。

（二）生活方面

目前在校的高職學(xué)生大多都是90后和00后，而且很多都是獨生子女，家庭經(jīng)濟情況較好，這樣的學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境里，大多都是被父母過分寵愛，沒有吃過苦。在生活方面缺乏獨立的能力，害怕吃苦、害怕勞累，并且缺乏一定的獨立思考能力以及與他人相處的能力，在一些問題的處理上往往會過于自我，環(huán)境適應(yīng)能力比較薄弱。同時，由于他們在中考、高考面臨巨大的壓力和老師、家長的管理，進(jìn)入大學(xué)后，擺脫了這種束縛，加之，高職院?，F(xiàn)在基本都普及了網(wǎng)絡(luò)和24小時供電，一些自我管理能力差的同學(xué)便沉溺于網(wǎng)絡(luò)，完全不顧自己的理想抱負(fù)，主要就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，一個人帶動一個宿舍，一個宿舍帶動一個班級，長此以往，整個班級的班風(fēng)就變得一塌糊涂，雖然有部分同學(xué)能夠堅守自我，但是周圍的其他同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，也會對這類同學(xué)造成影響。

（三）思想方面

對于90后和00后的學(xué)生來說，他們趕在了計劃生育嚴(yán)重控制的時代 ，所以從小他們就備受家庭的關(guān)懷，或多或少了養(yǎng)成了以自我為中心的意識。在遇到問題時，首先會考慮到自身的利益，很少會考慮到他人或者集體的感受;與此同時，這類同學(xué)具有非常強的個人特點，不喜歡被約束，而且缺乏集體意識和合作意識，集體觀念淡薄。但是隨著社會分工越來越明確，在這種就業(yè)環(huán)境下，許多工作的完成都需要多個人齊心協(xié)力，用人單位也將團結(jié)協(xié)作能力作為考核工作的一個重要指標(biāo)。如果這些同學(xué)不能轉(zhuǎn)變思想觀念，不僅不利于同學(xué)的正常交往，長此以往影響班級集體活動的開展，影響班級班風(fēng)建設(shè)，未來也必將對他們的就業(yè)帶來阻礙作用。

（四）心理方面

部分高職院校的同學(xué)存在著一定的自卑心理，他們認(rèn)為自己高考分?jǐn)?shù)太低，被迫選擇了高職院校，這些能力與本科學(xué)生有很大的差距，會產(chǎn)生低人一等的感受，造成心理負(fù)擔(dān)。這種思想長期在學(xué)生的心里，會導(dǎo)致他們內(nèi)心較為脆弱，如果不能及時的對這種情緒進(jìn)行疏解，時間長了就會產(chǎn)生自卑心理，不利于個人的成長。

三、技能競賽對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極影響

近些年來，為了適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，國家對于各高職院校各專業(yè)提出了要求，各個院校也在如火如荼的進(jìn)行專業(yè)技能競賽。每一個比賽都有相應(yīng)的主題，對大學(xué)生提出了不同方面的要求，專業(yè)技能競賽是進(jìn)行技能人才選拔的一個重要途徑，競賽的過程比傳統(tǒng)的課堂更具吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并且把技能競賽作為展示自己的一個平臺。對于教師來說，通過技能競賽這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提升教師自身的素質(zhì)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高班級班風(fēng)建設(shè)。

（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開展技能競賽對于每一位學(xué)生來說都是不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過這樣的方式讓他們的大學(xué)生活忙碌起來，不再迷茫。對于90后和00后的學(xué)生來說，他們更加具有創(chuàng)造力和好奇心，對于事物更具備較強的探索能力，可以對他們提出問題，讓他們進(jìn)行解決，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)求知的欲望，產(chǎn)生強大的一股正能量。傳統(tǒng)課堂都是老師講學(xué)生聽，通過技能競賽的方式，可以實現(xiàn)“老師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”，從最簡單的教師提出問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動分析問題、解決問題。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了明顯的提高，專業(yè)技能也在不斷地強化，認(rèn)識到學(xué)習(xí)課程知識的重要性，日后端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，班級班風(fēng)自然得到更好的改善。

（二）有助于因材施教

班主任老師要了解專業(yè)特點和每一位學(xué)生的個性，要適時的對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到自己最擅長的方向和領(lǐng)域，從而在日后的團隊工作中找到適合自己的角色。技能競賽是學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點，和企業(yè)對人才的要求而制定的，所以在競賽的準(zhǔn)備階段，要讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行技能強化訓(xùn)練，提升他們的知識水平。同時明確自己與別人的差距，日后查缺補漏，取長補短，提升自我，豐富自我，增強社會競爭力。

（三）有助于團結(jié)協(xié)作能力的提升

隨著目前社會就業(yè)環(huán)境的不斷嚴(yán)峻，個人的力量只有融入集體才能發(fā)揮更大的作用。所以這就對大學(xué)生的團隊協(xié)作能力提出了更高的要求，為了順應(yīng)團隊協(xié)作能力的需求，大部分的技能競賽都是采用團隊的形式完成比賽。為了取得團隊勝利、贏得比賽，團隊成員就要心往一處想，勁往一處使，進(jìn)行分工合作，各自履行好自己的職責(zé)，各司其職的同時互相交流、互相學(xué)習(xí)，在比賽準(zhǔn)備的過程中潛移默化的提升團隊協(xié)作能力。對于一個班級而言，進(jìn)行團隊協(xié)作是集體榮譽的一個重要體現(xiàn)，其積極向上的氛圍能夠讓每一個成員感覺到溫暖，把班級作為一個有愛的大家庭，增強集體榮譽感。

（四）有助于綜合素質(zhì)的提高

雖然在技能競賽過程中比的往往是一個主題，但完成這一項目所需的卻不僅僅是專業(yè)知識。在競賽準(zhǔn)備的過程中，無論是前期項目策劃，還是賽前強化訓(xùn)練，以及賽場上能力的展示和賽后總結(jié)。這每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生都是一個考驗，比如策劃考驗的是學(xué)生的文字表達(dá)能力，賽場上考驗的是專業(yè)知識能力以及是否具備良好的心理素質(zhì)，總之通過技能競賽，對學(xué)生進(jìn)行全方面多角度的考驗，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提升綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。

四、小結(jié)

總而言之，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要班主任的引領(lǐng)與同學(xué)的共同配合。技能競賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑，只要班級同學(xué)齊心協(xié)力、積極備賽，必將成為提升班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕秀渠.淺談優(yōu)秀班集體形成的有效途徑[J].課程教育研究，2019，（07）.

[2]許意.創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，開展學(xué)生行為規(guī)范教育[J]學(xué)周刊，2019，（07）.

[3]李云偉.以職業(yè)技能競賽帶動高職教育的課程改革[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020，（02）.

作者簡介：：周小蓉（1984-），湖南祁東人，女，講師，本科，研究方向：機械設(shè)計與制造、職業(yè)教育。