黃恢勝

近年來，國(guó)家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視程度提到了空前的高度，各級(jí)各類學(xué)校也都在思考應(yīng)對(duì)之策。但是不管采取何種方法來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，最根本的途徑應(yīng)該是學(xué)校教師核心素養(yǎng)的培育。因?yàn)榻處熾m然不再是知識(shí)的唯一來源，但他們是學(xué)生整個(gè)校園學(xué)習(xí)過程中接觸時(shí)間最多、影響最深的人，教師的核心素養(yǎng)將直接決定學(xué)生的核心素養(yǎng)能否在教育過程中真正落實(shí)到位。所以，立足教師的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具備高尚的師德，較高專業(yè)理論、研究能力、創(chuàng)造思維的專業(yè)型教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，以“愛和責(zé)任”為抓手，開展高尚師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)教師的師德素養(yǎng)提升。

榜樣引領(lǐng)，同伴示范，樹立校本師德標(biāo)兵。多年以來，派潭中學(xué)老師堅(jiān)守以父母之心做老師，以父母之心做教育的教育情懷。學(xué)校有一大批教師，他們普普通通，平平凡凡，他們不慕虛榮，不奢繁華，但他們?cè)絽^(qū)，長(zhǎng)期堅(jiān)守自己的工作崗位，視事業(yè)為生命，把全部身心都奉獻(xiàn)給了自己摯愛的教育事業(yè)和親愛的學(xué)生。他們有的愛生如子，以校為家;有的業(yè)務(wù)精湛，率先垂范;有的執(zhí)著守信，服務(wù)師生;有的任勞任怨，默默奉獻(xiàn)……在他們身上體現(xiàn)了教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，詮釋了新時(shí)期“四有”好老師的精神內(nèi)涵，展示了新時(shí)期學(xué)校教職工的良好形象。學(xué)生以師為榮，教師以生為親，師生情誼進(jìn)一步加深，師生關(guān)系更加融洽，以愛和尊重為核心元素的師德素養(yǎng)得到提升。

其次，以創(chuàng)建書香科組為突破口，濃厚書香氣息，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升。

教師職業(yè)應(yīng)該是一個(gè)“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)，教師良好的素質(zhì)是通過不斷地繼續(xù)教育、自我學(xué)習(xí)、積累更新、反思實(shí)踐而得以充實(shí)、提升和發(fā)展的。我們?cè)诖龠M(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，努力構(gòu)建“個(gè)體學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展平臺(tái)，積極創(chuàng)建“書香科組”，營(yíng)造教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。首先，科組教師根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃、科組的規(guī)劃、教師自己的發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)理論、教育科研幾個(gè)方面找準(zhǔn)發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，計(jì)劃學(xué)習(xí)步驟。其次，購(gòu)買學(xué)習(xí)資料。學(xué)校每學(xué)期給教師人手一本校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)教材，包括《好教風(fēng) 好學(xué)風(fēng) 好校風(fēng)》《21世紀(jì)教師的核心素養(yǎng)》《中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)通典》等。同時(shí)學(xué)校劃撥一定的資金到科組，再由科組長(zhǎng)組織教師挑選讀本。再次，搭建形式多樣的讀書交流與展示平臺(tái)。采取個(gè)人學(xué)習(xí)并撰寫心得，科組內(nèi)部研討，校內(nèi)交流學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)讀書學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和共享性，達(dá)成教師之間知識(shí)的交流、傳遞、共享，使教師的專業(yè)化發(fā)展在交流中深入，在共享中促進(jìn)。

再次，以校本培訓(xùn)為載體，開展高效師能培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力素養(yǎng)的提升。

根據(jù)學(xué)校教師的年齡、教齡、學(xué)歷、職務(wù)等方面的差異，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)。

第一，抓好新教師入職培訓(xùn)，勵(lì)煉教學(xué)基本功。為新教師搭建四級(jí)階梯，助推新入職教師適應(yīng)崗位，順利完成角色轉(zhuǎn)換：第一級(jí)階梯是崗前培訓(xùn)，學(xué)校編印《新教師須知》，以集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行，使新教師盡快適應(yīng)新環(huán)境。第二級(jí)階梯是常規(guī)培訓(xùn)，根據(jù)教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和相應(yīng)的時(shí)段對(duì)新教師分別進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)和班主任工作常規(guī)的針對(duì)性培訓(xùn)。使他們盡快熟悉常規(guī)教育教學(xué)。第三級(jí)階梯是開展讀書交流活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際工作的需要挑選必讀書目給新老師閱讀，進(jìn)一步提升新教師的教育教學(xué)理論水平。第四級(jí)階梯是開展教學(xué)技能比賽。每年12月份學(xué)校都要開展新教師課堂教學(xué)匯報(bào)課評(píng)比，對(duì)新教師一學(xué)期的課堂教學(xué)技能進(jìn)行檢閱，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，特別優(yōu)秀者還可以參加教壇新秀的評(píng)選。第二，抓好骨干教師的升格培訓(xùn)，優(yōu)化其教學(xué)策略。以新理念、新課程、課題研究和師德教育為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，定期舉辦教學(xué)研討會(huì)、高考研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、骨干教師示范課等，讓一批理念新、意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟、肯鉆研的教師骨干探索、實(shí)踐、總結(jié)學(xué)科各種課型的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展;同時(shí)也讓這些骨干教師在交流互動(dòng)中自我反思，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，得到進(jìn)一步提升。第三，抓好校級(jí)名教師的風(fēng)格培訓(xùn)，提煉其教學(xué)思想。以先進(jìn)的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)提升、教育科研課題的研究為主要方式，讓一些骨干教師彰現(xiàn)自己的特色和形成風(fēng)格;第四，特色教師培訓(xùn)。圍繞學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)，培養(yǎng)一批有開發(fā)特色課程能力、進(jìn)行特色課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。

責(zé)任編輯 錢昭君