郭見明

教師是教育發(fā)展的第一資源。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵在于打好三張牌：第一，讓教師活得有尊嚴(yán);第二，讓教師教得有激情;第二，讓教師變得有溫度。

一、讓教師活得有尊嚴(yán)

（一）教師形象工程

教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。加強(qiáng)教師形象建設(shè)，對(duì)提高教師自信，獲得尊重很有幫助。

1 .從著裝開始，提高個(gè)人形象。教師的衣著應(yīng)當(dāng)?shù)皿w大方，不失時(shí)尚，盡顯文化人氣質(zhì)。另外，教師也需要懂得一些衣著禮儀。不同的場(chǎng)合，不同的著裝，不但代表儀式感，而且代表著一種文化修養(yǎng)。

2 .從讀書開始，提升內(nèi)涵素養(yǎng)。第一，可以組織小范圍的讀書興趣小組。比如，本校的黃老師，她愛好文學(xué)和閱讀，筆者讓她來(lái)組織一個(gè)讀書小組，建立一個(gè)讀書群，大家都分享讀書的心得，還可以靈活安排讀書分享的地方。黃老師滿心歡喜。第二，借助閱讀節(jié)，學(xué)校贈(zèng)書，以展示的方式來(lái)促進(jìn)教師閱讀。比如，朗讀書中你印象最深刻的那一頁(yè)，談?wù)勛x這本書的心得體會(huì)，有時(shí)候還可以增強(qiáng)教研共同體讀書評(píng)比等等。第三，鼓勵(lì)教師讀不同類型的書。提倡讀兒童書，對(duì)兒童世界了解多一些。通過(guò)這樣的方式推動(dòng)教師讀書，有力而無(wú)痕，遠(yuǎn)比行政命令強(qiáng)得多。

3 .從運(yùn)動(dòng)開始，提振精氣神。學(xué)校動(dòng)員教師每天與學(xué)生一同做操。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的做操鍛煉，減少了肩頸問(wèn)題的出現(xiàn)，教師的精氣神得到提振，得到廣大教師的認(rèn)可。

（二）專業(yè)成長(zhǎng)工程

專業(yè)是每位教育工作者最值得深造，而別人不能輕易拿走的東西。它會(huì)讓人的勞動(dòng)有了價(jià)值，有了尊嚴(yán)。除了互為導(dǎo)師制和其他校本培訓(xùn)外，筆者在此介紹幾種微觀下的教研方法：溫固知新法，影子法，鏡子法，聯(lián)動(dòng)法。

1 .溫固知新法——固本。為了幫助教師鞏固已有的教學(xué)技能，在教研活動(dòng)中，除了一些聽課研討外，適宜開展一些圍繞教學(xué)基本功開展的活動(dòng)，比如，開展文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽，有效解決教師過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)成的材料的問(wèn)題;開展課堂用語(yǔ)交流活動(dòng)，可以彌補(bǔ)教師言語(yǔ)蒼白的不足。

2 .影子法——速成。影子法就是找到自己喜歡的某個(gè)名師為參照對(duì)象，學(xué)習(xí)和模仿的方法。新教師要快速成長(zhǎng)，因此，采用影子法，模仿師傅或名師，上遷移課，讓其迅速找到駕馭課堂的感覺;有經(jīng)驗(yàn)的老師需要在教學(xué)風(fēng)格和特色上有所提煉，運(yùn)用影子法，能夠更直接地找到自己的特色定位。

3 .鏡子法——提升。鏡子法是一種通過(guò)錄像課的方式，讓教師自我發(fā)現(xiàn)，自我修正的方法。我們經(jīng)常會(huì)聽到別人說(shuō)，真不敢回看自己的錄像。錄像中會(huì)真實(shí)反映當(dāng)時(shí)自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情、教態(tài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)講課時(shí)候太啰嗦了，教態(tài)不自然了，教學(xué)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了等等，有利于補(bǔ)短板。

4 .聯(lián)動(dòng)法——促活。聯(lián)動(dòng)就是多校一起教研。聯(lián)動(dòng)教研可以讓老師們獲得更多的新鮮感，同時(shí)，也能收獲更多的智慧。

二、讓教師教得有激情

（一）讓老師看到希望

有這樣一句話，“校長(zhǎng)要做希望的傳播者”。當(dāng)老師在職業(yè)途中感到迷茫時(shí)，給他指引方向;當(dāng)老師教學(xué)上遇到困難時(shí)，給他指引方法等。比如，對(duì)于考得不理想的班科，不采取批評(píng)責(zé)罵，反而幫助老師分析原因，指導(dǎo)方法，讓他看到進(jìn)步的空間，鼓勵(lì)他們前進(jìn)，讓他們不失掉信心。用希望和信心煥發(fā)老師們的教育激情。

（二）讓老師成為主人

“讓老師成為主人”并不是一句空話、套語(yǔ)，假如校長(zhǎng)能讓每位老師都能以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，學(xué)校即將迎來(lái)蓬勃的生機(jī)。第一，讓老師積極參與。筆者的學(xué)校以“做希望的傳播者”為主題，開展了一期教師沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)以工作坊的形式進(jìn)行。老師們被隨機(jī)分布到各小組。要求他們迅速選出小組長(zhǎng)，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選擇準(zhǔn)備回答的問(wèn)題，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。老師紛紛討論起來(lái)。在這樣放松的狀態(tài)下，大家都出謀劃策，相談甚歡。有幾位平時(shí)比較內(nèi)斂的老師也積極起來(lái)。第二，讓老師主動(dòng)策劃。一些小型活動(dòng)放手讓老師來(lái)策劃，可以發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，調(diào)動(dòng)老師的積極性，展示屬于一線的精彩。開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、工會(huì)活動(dòng)的策劃等，均可以放手讓老師去嘗試，教師的主人翁地位明顯增強(qiáng)。

（三）給老師一個(gè)平臺(tái)

優(yōu)化用人機(jī)制，給有能力的人一個(gè)平臺(tái)，形成一股正能量，激發(fā)教師隊(duì)伍的活力是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步的舉措。第一，推進(jìn)校級(jí)品牌教師建設(shè)。把在教學(xué)上有特色或其他方面有特長(zhǎng)的教師發(fā)展成為校級(jí)名師，幫助其提煉出教學(xué)特色，形成個(gè)人教學(xué)品牌。完善教師品牌管理機(jī)制，發(fā)揮榜樣示范作用。第二，優(yōu)化用人機(jī)制，給老師一個(gè)上位的平臺(tái)。敢于打破現(xiàn)有的用人局限，為有熱情、有能力的人提供一些管理崗位，既為學(xué)校的順利運(yùn)營(yíng)帶來(lái)保障，又能促進(jìn)管理層創(chuàng)新性地工作。第三，給老師更多的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校為老師創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功感。筆者曾讓新老師參加民辦學(xué)校送課活動(dòng)，讓新老師當(dāng)不同活動(dòng)的主持，讓新老師作為老師代表發(fā)言等，讓老師感覺被重視，深受老師們喜歡。因此，一切基于教師的實(shí)際需要，滿足其在專業(yè)的成就感和工作的成功感，讓老師們擁有工作的熱情和激情。

三、讓教師變得有溫度

（一）文化聚人心

引導(dǎo)每位老師共建校園文化，獲得共同的價(jià)值認(rèn)同很重要。第一，在頂層文化上，要構(gòu)筑共同的愿景。在建設(shè)校園文化不能全盤依靠第三方，而是根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)際，聽聽來(lái)自教師的聲音，然后才能更準(zhǔn)確地定位。比如，筆者在進(jìn)行校園文化頂層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，喜歡與老師們坐在一起聊聊，聽聽他們心中的想法;在LOGO的設(shè)計(jì)中，讓他們進(jìn)行對(duì)比，交流意見。第二，在制度文化上，需要與教師共同制定一些集體共約，而不是純粹依靠行政命令。價(jià)值觀當(dāng)獲得大部分人認(rèn)同時(shí)，才能發(fā)揮著較大的效用。第三，每個(gè)學(xué)年初，需要組織全體老師一同學(xué)習(xí)學(xué)校的理念文化。目的是讓學(xué)校的理念文化在每個(gè)人的心里留下深刻印象，引領(lǐng)大家朝著共同的目標(biāo)奮斗。

（二）故事動(dòng)人情

文化的培植靠什么？靠故事。一所學(xué)校里不可能沒(méi)有先鋒，一所學(xué)校里不可能沒(méi)有故事。這些故事最直接地影響著師生的價(jià)值觀。在本次疫情防控期間，筆者給老師們講了三位老師的故事。一位是二（3）的班主任張老師，大年初二剛生完小孩還沒(méi)出院就自覺地投入到防控新冠肺炎的數(shù)據(jù)上報(bào)工作中;第二位是新提拔的辦公室副主任黎老師，為了減少大家出門的風(fēng)險(xiǎn)，在防疫最緊張的時(shí)刻包攬了每天到學(xué)校進(jìn)行應(yīng)急值守的任務(wù);第三位學(xué)校的年級(jí)組長(zhǎng)蕭老師，協(xié)助學(xué)校做好后勤消毒的一切工作等。這三個(gè)故事給老師們傳遞什么呢？守土有責(zé)，守土擔(dān)責(zé)，守土盡責(zé)。這些故事對(duì)老師們的影響是潛移默化的，這些故事告訴每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)心懷集體，有大局意識(shí)，盡心為集體。這遠(yuǎn)比我們要求老師做什么，怎么做要強(qiáng)得多。

（三）活動(dòng)讓人樂(lè)

開展團(tuán)建活動(dòng)是個(gè)很好的選擇。游戲、運(yùn)動(dòng)、唱歌、跳舞，保持一學(xué)期不少于3次的工會(huì)活動(dòng)，讓大家輕松減壓。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍是一個(gè)永恒的命題，讓教師活得有尊嚴(yán)，讓教師教得有激情，讓教師變得有溫度，就會(huì)凝聚成一股巨大的正能量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新性發(fā)展提供了保障。

責(zé)任編輯 韋英哲