馮梅

在近年教育改革的過程中，啟發(fā)式教學逐漸地引起了廣泛的關(guān)注。啟發(fā)式教學是開展課堂活動的重要教學方法之一，現(xiàn)階段被普遍應用于高中的英語教學活動中。其自身的優(yōu)勢使得學生在上課過程中，能保持注意力的高度集中，并自覺地思考課堂上的問題。本文主要分析了啟發(fā)式教學在高中英語課堂當中的應用，并針對教師在教學過程中需要注意的問題提出了相關(guān)建議。

一、啟發(fā)式教學的概念

啟發(fā)式教學指的是教師在開展課堂活動的過程中，通過運用一定的認識規(guī)律，結(jié)合學生在課堂上的實際表現(xiàn)，來選擇合適的教學方法，以達到更好的課堂教學效果，并有效地激發(fā)學生對課堂學習的興趣。啟發(fā)式教學相比傳統(tǒng)的教學方法更具有趣味性，能夠有效帶動課堂的氛圍。它尊重學生的學習主體地位，使學生能夠真正地成為課堂的主人。啟發(fā)式教學在授課的過程中，能夠更好地引發(fā)學生進行積極思考，鍛煉他們的想象力，使他們能夠自覺地去解決在學習中遇到的問題。最后，啟發(fā)式教學能夠有效地增加師生之間的互動頻率，增進師生之間的感情。

二、啟發(fā)式教學的應用

（一）樹立正確的教育理念

對于教師來說，當前階段存在的主要問題，是沒有從傳統(tǒng)模式下的教育理念中脫離出來，仍然貫徹以往的教學方法，整個授課過程還是單向的輸出過程。啟發(fā)式教學要求教師要充分地與學生進行溝通，使課堂教學變成一個雙向互動的過程。這不僅能夠有效提高教師授課的質(zhì)量，也是啟發(fā)式教學的重要前提。同時，英語這門科目的教學不能只在課堂中進行，還要延伸到學生的生活當中。教師要深入學生的生活，利用英語和學生進行日常溝通，幫助他們鍛煉口語能力，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

高中階段的學生學習壓力大，在日常的學習和生活當中經(jīng)常會有負面情緒，這種負面情緒往往會對他們的成績以及身心健康造成一定的影響。教師不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要注重在教學過程中融入情感，通過建立和諧融洽的師生關(guān)系來減少學生面臨的壓力。這也是進行啟發(fā)式教學的重要條件之一。同時，在開設(shè)課堂活動時，要注重運用積極的評價來影響學生，多對學生進行肯定和鼓勵，激發(fā)他們學習英語的興趣。

（三）運用多種教學方法

教師的授課過程不應是一成不變的，只有運用多種方式進行靈活教學，才能夠更好地滿足教學要求，使學生達到良好的學習效果。比如，在課程開始之前，教師可以通過帶領(lǐng)學生唱英文歌的方式，讓他們迅速地進入狀態(tài)，緩解課堂上的緊張氛圍，幫助他們在無形中掌握更多的英語知識。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

英語是一門交際性的語言，在學習中，教師不應該單方面地注重學生的詞匯量以及語法的掌握情況，還應當加強鍛煉他們的口語能力。為了能夠讓學生享受學習英語的樂趣，教師在授課時，要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來帶動學生。比如，可以通過模擬高中課文中出現(xiàn)的對話場景，讓學生快速地融入進去，從而激發(fā)他們學習知識的興趣，同時讓他們能夠在對話的過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

（五）積極開展課外活動

高中階段的學生面臨著高考的壓力，學習任務(wù)重，課程安排緊。然而這一階段的學生正處于活躍的年紀，枯燥的學習極有可能會影響他們的身心健康。因此，教師可以通過開展課外活動的方式，來緩解他們的學習壓力，激發(fā)他們的學習熱情。比如，可以通過開展英語競賽、英語話劇表演或舉辦英語墻報展等方式，豐富學生的課余生活，讓他們能夠在潛移默化中受到啟發(fā)，鍛煉英語思維能力。此外，在開設(shè)課外活動之前，教師應對該活動進行詳細的設(shè)計和安排，確保這些課外活動達到良好的效果。

總之，對于高中階段的學生來說，啟發(fā)式教學能夠更好地鍛煉他們自主學習的能力，引導他們積極思考，帶動學習氛圍。教師在利用啟發(fā)式教學方法開展課堂教學的過程中，要積極對學生進行引導，善于利用結(jié)合多種教學方式，讓學生不斷得到啟發(fā)，達到良好的教學效果。（作者單位：江西省九江市同文中學）