程小芳

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，該行業(yè)對從業(yè)人員提出了越來越高的要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)跟隨人才市場形勢的變化調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出真正的素質(zhì)高、知識面廣、專業(yè)扎實、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才。但是我國的應(yīng)用型本科院校在互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)中存在一定的問題，本文正是在此基礎(chǔ)上展開分析并提出相關(guān)對策的。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)金融;學(xué)科交叉;學(xué)科融合;培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新發(fā)展呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，金融市場對復(fù)合型金融人才的需求不斷增加?；ヂ?lián)網(wǎng)金融企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的從業(yè)人員提出了越來越高的要求。相應(yīng)地對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。相關(guān)院校既要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);既要重視知識的培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，要符合互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)技術(shù)技能崗位提出的素質(zhì)高、知識面廣、專業(yè)扎實、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)等方面的能力要求。但是我國傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校在互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)方面存在著這樣或那樣的問題。本文正文正是基于此展開討論并提出一些相關(guān)的建議和對策。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下傳統(tǒng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)存在的不足

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)急需集互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計能力、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風(fēng)險管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營銷能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力于一體，能應(yīng)用、善創(chuàng)新的高端互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才。它要求學(xué)生不僅需要具備金融理念，還需要能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效整合，利用互聯(lián)網(wǎng)思想和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展金融工作。而傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校只是在課程中添加了一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)課程，對于金融和技術(shù)的融合涉及較少，不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對學(xué)科交叉融合的要求，無法實現(xiàn)學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成和復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法與手段單一，教學(xué)內(nèi)容滯后

目前大多數(shù)院校的教學(xué)都是在老師的指導(dǎo)下在課堂學(xué)習(xí)基本技能和理論知識，然后在學(xué)校的實訓(xùn)室進(jìn)行少量訓(xùn)練的方式展開的。課堂教學(xué)仍然停留在填鴨式與滿堂灌，課堂也鮮少采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。一些教師的教材陳舊，案例不新，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于金融行業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于相對被動地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性沒有被有效激發(fā)。

（三）金融實驗實訓(xùn)投入不足，影響實踐教學(xué)效果

目前，各院校大多建立了實訓(xùn)實驗室，但由于操作系統(tǒng)、實驗軟件的更新速度相當(dāng)快，盡管學(xué)校在實驗室建設(shè)之初，投入了大量經(jīng)費(fèi)。在實驗室的后續(xù)建設(shè)中卻投資有限，這就限制了軟件的更新。此外，市場上的大多數(shù)金融實驗軟件都是基于金融機(jī)構(gòu)的視角，使用過程并不能很好地反映其教學(xué)功能。

（四）校企合作流于表面，缺乏深度合作

目前大多數(shù)高校的金融學(xué)專業(yè)校企合作單位一般為證券公司、商業(yè)銀行、保險公司等。證券公司、商業(yè)銀行、保險公司由于其工作的技能性較強(qiáng)，涉及面很廣，需要一定的工作經(jīng)驗，一些專業(yè)核心工作實習(xí)生很難接手，合作單位也沒辦法讓他們?nèi)嵺`操作，使得金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)時總是感覺自己沒有學(xué)到東西，對一些簡單的實習(xí)工作或者一些推銷工作又不喜歡去做，但實際上部分金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生并未真正領(lǐng)會實習(xí)的意義，以及做一些推銷實際上對他們能力也是一種很好的鍛煉。金融行業(yè)的特殊性加上學(xué)生定位不明確，使得目前校企合作缺乏深度和廣度。

（五）合格的雙師型教師缺乏，師資綜合素質(zhì)有待提升

目前高校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)師資隊伍大多是其他相近專業(yè)培養(yǎng)出來的，以金融專業(yè)研究生為主，從行業(yè)招聘的教師主要是以銀行柜員和客戶經(jīng)理或者證券公司的客戶經(jīng)理為主，只有小部分是從互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)引進(jìn)的，大部分教師缺乏必備的互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)知識和技能。

通過以上分析可以看出，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)活動培養(yǎng)的人才與社會需求的人才并不吻合。其人才培養(yǎng)模式應(yīng)從滿足社會需求，提高學(xué)生就業(yè)能力的角度進(jìn)行改進(jìn)和重構(gòu)。

二、應(yīng)用型本科院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)模式

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，清晰就業(yè)定位

采取倒置方式制定培養(yǎng)方案，通過“行業(yè)+產(chǎn)業(yè)” 調(diào)查市場需求后確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才在新時代下的知識結(jié)構(gòu)與復(fù)合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)金融主要模式+新業(yè)態(tài)基本特征+新技術(shù)（大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等）+人文素養(yǎng)（消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險管理及監(jiān)管等社會責(zé)任感的培養(yǎng)）;復(fù)合能力體現(xiàn)在融合創(chuàng)新的能力，比如大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈供應(yīng)鏈金融等金融科技相關(guān)技術(shù)原理及應(yīng)用，能理解并引領(lǐng)最新發(fā)展趨勢。

（二）完善課程體系，突出多學(xué)科的融合

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)需要具備互聯(lián)網(wǎng)金融用戶運(yùn)營、產(chǎn)品設(shè)計、風(fēng)險控制、商務(wù)拓展及客戶服務(wù)等典型崗位所需要的技術(shù)技能。這些崗位通用專業(yè)能力包括了信息與數(shù)據(jù)分析能力、市場調(diào)研與分析能力、文案撰寫能力和辦公軟件使用能力。

通過部分公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，培養(yǎng)崗位的通用專業(yè)能力和一部分具體崗位的職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，通過專業(yè)拓展課程互聯(lián)網(wǎng)金融平臺運(yùn)維、大數(shù)據(jù)金融、互聯(lián)網(wǎng)金融信息安全等，開展理實一體化的教學(xué)，深化以上崗位的職業(yè)能力，為就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展及在金融領(lǐng)域的大面積推廣應(yīng)用，比如開放銀行、供應(yīng)鏈金融、數(shù)字資產(chǎn)、數(shù)字貨幣、跨境支付等，可以考慮開設(shè)區(qū)塊鏈金融課程，并通過實訓(xùn)提高學(xué)生區(qū)塊鏈金融的實踐操作能力。

（三）彈性教學(xué)內(nèi)容和開放式教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)金融崗位深度對接。學(xué)校教學(xué)制度決定了教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性，教科書的工具和技術(shù)可能無法跟上最新動態(tài)。教師在授課時應(yīng)及時了解并補(bǔ)充最新內(nèi)容，以崗位對人才需求的要求來系統(tǒng)設(shè)置各門課的知識體系和應(yīng)用實踐技能。較好的方式是通過“互聯(lián)網(wǎng)金融專題”教學(xué)方式讓學(xué)生跟蹤互聯(lián)網(wǎng)金融研發(fā)及應(yīng)用前沿動態(tài)，以補(bǔ)充滯后的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法的現(xiàn)代信息技術(shù)化。可以采用注入線上線下混合式教學(xué)方法、真實情境案例教學(xué)法、探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法等開放式的教學(xué)方法。通過定期開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，設(shè)計體現(xiàn)金融科技新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過了解科研前沿內(nèi)容及行業(yè)動態(tài)，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師可采用多元化的教學(xué)手段和評價方法認(rèn)可學(xué)生的研究成果，鼓勵學(xué)生探索，有助于提升研究性學(xué)習(xí)的實效。

（四）校政企聯(lián)動培養(yǎng)跨界式師資隊伍

單個學(xué)科的教師所熟悉的領(lǐng)域畢竟是相對狹隘的，純粹懂金融的教師不懂技術(shù)，懂技術(shù)的教師不太熟悉金融市場和產(chǎn)品，這就難以在課程中培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力。相關(guān)院?？梢栽诟髟合递喠鏖_設(shè)短期跨學(xué)科教師培訓(xùn)班，選取骨干教師用最簡潔的方式講授各專業(yè)核心課程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，教師們可以交流專業(yè)知識交叉部分。但只是校園內(nèi)互相溝通還不夠，與其他高校、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)人員的交流可以讓教師了解最新應(yīng)用和發(fā)展趨勢，也可聘請行業(yè)或產(chǎn)業(yè)專家定期給教師培訓(xùn)或讓教師短期在企業(yè)掛職，將“1+X”證書制度也應(yīng)納入教師的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：

“武漢華夏理工學(xué)院教學(xué)改革研究項目”，立項編號為1822。