李小虎

【摘 要】足球作為小學(xué)體育教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分之一，它不僅備受廣大小學(xué)生群體的熱愛，并且對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也起著十分顯著的促進(jìn)效果。經(jīng)常踢足球既可以喚醒小學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提高小學(xué)生身體的反應(yīng)速度，還可以促進(jìn)小學(xué)生的身體機(jī)能發(fā)育，增強(qiáng)小學(xué)生的心肺功能，維持小學(xué)生的身體健康。本文，將從多種教學(xué)手段的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究提高小學(xué)體育足球教學(xué)效果，發(fā)展小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;足球運(yùn)動(dòng);教學(xué)手段

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師在開展智育教育的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注德、體、美、勞等四育的發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)作為落實(shí)體育教育的有效方式，高質(zhì)量的足球教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，還可以塑造小學(xué)生良好的身心狀態(tài)。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)體育教師由于自身教學(xué)手段較為單一，造就枯燥運(yùn)動(dòng)氛圍的同時(shí)，又在一定程度上降低了小學(xué)生體育鍛煉的積極性。為了有效解決這一問題，教師則可以通過媒體導(dǎo)入、游戲引導(dǎo)以及品質(zhì)塑造等方式進(jìn)行授課，優(yōu)化小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)感知的同時(shí)，助力小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、媒體導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)活力

媒體導(dǎo)入是指教師借助多媒體設(shè)備播放足球相關(guān)的影像內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。教師選用媒體導(dǎo)入的方式開展小學(xué)體育足球教學(xué)的課程，既有利于集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還有利于改變傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)氣氛，進(jìn)而在生動(dòng)的足球影像觀看中，促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

例如，教師開展籃球授課時(shí)，可以對(duì)教學(xué)階段進(jìn)行細(xì)分。課前導(dǎo)入階段，教師需要預(yù)先收集部分足球競(jìng)賽的集錦或?qū)I(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的賽事記錄，并在授課時(shí)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行觀看，以此引發(fā)小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣。課堂訓(xùn)練階段，教師則可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，回憶集錦當(dāng)中展示的高超運(yùn)動(dòng)技巧，并適當(dāng)進(jìn)行分析與講解，以此提升小學(xué)生的自身運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)。教師結(jié)合多媒體設(shè)備播放足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料，既有助于優(yōu)化小學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還有助于激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，煥發(fā)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)活力的同時(shí)，確保小學(xué)體育足球課程的有效開展。

二、游戲引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

游戲引導(dǎo)顧名思義，即，教師利用做游戲的方式進(jìn)行授課，讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)的過程中，逐步掌握其中包含的運(yùn)動(dòng)技巧。這一教學(xué)手段既有利于凸顯足球運(yùn)動(dòng)中存在的趣味性，還有利于激發(fā)小學(xué)生自身的求勝欲望，進(jìn)而在對(duì)抗比賽的環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

例如，教師開展足球教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)小學(xué)生劃分為4-6人的對(duì)抗小組，并選用5分淘汰交替制的規(guī)則進(jìn)行比賽。在分組時(shí)，教師需要權(quán)衡考慮各個(gè)小學(xué)生身體素質(zhì)的差異，盡量保障各個(gè)小組的運(yùn)動(dòng)實(shí)力處于同一水平。在比賽開始前，教師需要對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行細(xì)致化的講解，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，將之運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還需要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行集體的熱身項(xiàng)目，避免小學(xué)生在后續(xù)的比賽中由于身體預(yù)熱不足而發(fā)生意外事故。教師在分組時(shí)，讓人數(shù)低于正常水平，可以確保每一名小學(xué)生都能夠參與到比賽環(huán)節(jié)當(dāng)中。選用5分淘汰交替制，則可以充分激發(fā)小學(xué)生的求勝欲望，讓其在比賽時(shí)可以更加進(jìn)取。進(jìn)而，在團(tuán)隊(duì)比賽的游戲中，逐步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能。

三、品質(zhì)塑造，樹立學(xué)生運(yùn)動(dòng)品德

運(yùn)動(dòng)品德是指小學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)在體育方面的表現(xiàn)，樹立小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品德，既有助于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)自身行為的約束力，自覺遵守體育比賽規(guī)則，還有助于塑造小學(xué)生優(yōu)秀的品行、品性，提升小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。為了達(dá)成這一教育目的，教師可以通過案例分析的方式進(jìn)行品質(zhì)塑造。即，教師選用具體的比賽記錄作為案例引發(fā)小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生結(jié)合案例中的人物進(jìn)行分析，剖析其身上存在的閃光之處，并以此塑造自身正確的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念。

例如，教師以某場(chǎng)足球競(jìng)賽為案例，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行解析。案例中，A隊(duì)球員運(yùn)球時(shí)踩到積水不慎跌倒，B隊(duì)球員第一時(shí)間示意裁判暫停比賽，并帶領(lǐng)受傷球員前往醫(yī)務(wù)室療傷?！巴瑢W(xué)們，該案例中的人物身上存在哪些閃光點(diǎn)呢？”教師結(jié)合案例提出問題。小學(xué)生A率先表示：“老師，我在B隊(duì)球員身上看到了公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重比賽、團(tuán)結(jié)對(duì)手的品質(zhì)。”小學(xué)生B進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，我在所有球員身上看到了熱愛體育競(jìng)賽、不懼艱難、不畏傷痛的品質(zhì)。”小學(xué)生C則說：“……”教師依托案例展開體育品德知識(shí)的講解，既能夠?qū)⒊橄蟮牡赖轮R(shí)變得具體，還能夠讓小學(xué)生清晰知曉正確行為的表現(xiàn)形式，進(jìn)而樹立小學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)品德與正確的道德意識(shí)。

總而言之，足球運(yùn)動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)育。教師采用視頻觀看、游戲比賽、案例分析等方式開展授課，既能夠提高體育教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，還可以加速小學(xué)生的全面成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)體育足球教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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