孫菲

【摘 要】化學(xué)課程是一門比較特殊的課程。尤其是在課程設(shè)置中，理論教育與實(shí)驗(yàn)課程可以說(shuō)是一半一半，其不僅有著豐富的理論過(guò)程，也具有著極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在新課程改革背景下，人們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程又有了新的認(rèn)知，眾多教師更加清楚了解了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。而如何在新的時(shí)代背景下，優(yōu)化當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，提高中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)有效性，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力、思考和解決問(wèn)題的能力，需要相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行進(jìn)一步研究。作為新時(shí)代的中學(xué)化學(xué)教師，必須不斷創(chuàng)新，要求學(xué)生專注于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探索

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中起著不可或缺的作用。隨著我國(guó)教育改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的重要性不斷被強(qiáng)調(diào)。在中學(xué)化學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教育對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能掌握以及化學(xué)知識(shí)的整合和理解有很大的影響。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還可以幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力觀察，來(lái)直觀了解化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)和變化，從而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。尤其是在中學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

一、開發(fā)生活資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)。如果教師盲目使用灌輸?shù)姆椒?，不關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于學(xué)生的科學(xué)探究。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重日常生活資源的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)生活資源的有序應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其愿意進(jìn)一步實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)思維的力量和化學(xué)的魅力。

比如在教“金屬的性質(zhì)和用途”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從家里收集各種金屬小物件，帶到課堂上作為學(xué)習(xí)資源。在這次活動(dòng)中，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，每組成員就自己帶來(lái)的各種金屬進(jìn)行評(píng)測(cè)，并就具體過(guò)程設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如稱重、聽(tīng)聲音、燃燒和反應(yīng)等。通過(guò)組織學(xué)生借助自己熟悉的事物，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)使得課堂教學(xué)變得更加靈活生動(dòng)。

二、采用微課形式，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代教學(xué)方法受到了教師的青睞，微課便是其中之一，且具有極強(qiáng)的代表性。微課的主要特點(diǎn)內(nèi)容短小精悍，可以突出課程教學(xué)重點(diǎn)，使課程的核心更加生動(dòng)，易于學(xué)生掌握。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師主要通過(guò)講解和板書的方式，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，但這兩種方法繁瑣，不能全面直觀地呈現(xiàn)所有的要點(diǎn)。新課程背景下，教師可以通過(guò)微課的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和要點(diǎn)。微課在課堂上非常重要，正確使用微課可以幫助學(xué)生更快地提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

例如，在“水的電解”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主組裝一個(gè)水電解裝置，將水接通電源，觀察電極和試管的情況。之后對(duì)于試管內(nèi)收集的氣體，要組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)。用帶有火星的木條靠近試管口，看看反應(yīng)情況，如果復(fù)燃，則證明是氧氣。之后就可以將火焰靠近另一個(gè)試管口，如果氣體燃燒，并呈現(xiàn)淡藍(lán)色，帶有“噗”的聲響，則證明是氫氣。在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生的操作可能會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的地方，教師可以通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看，以此來(lái)及時(shí)改正實(shí)驗(yàn)步驟。

三、開展合作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

中學(xué)化學(xué)教師可以通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)為學(xué)生搭建一個(gè)開放的交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以在這一平臺(tái)中，進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，以此開拓學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，在合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生可以從不同角度探究化學(xué)問(wèn)題，在此過(guò)程中提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

比如，在教授“燃燒條件”時(shí)，教師可以采用合作教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)燃燒條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，從而增加知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。在具體的合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，中學(xué)化學(xué)教師要注意從分組開始，優(yōu)化分組活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師要注重按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，指派組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、觀察員和發(fā)言員這四個(gè)職務(wù)，充分尊重學(xué)生的主體地位。之后就具體實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具，如玻璃杯、蠟燭、打火機(jī)等。最后，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)提問(wèn)，如：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明燃燒條件的合理性？通過(guò)綜合性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)組織和操作方法進(jìn)行全面的梳理，以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)組織能力和合作能力。

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有助于切實(shí)提高中學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成提供良好的支持。在具體課程中，中學(xué)化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的巨大價(jià)值，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教育的科學(xué)開展，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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