劉麗娜

【摘 要】在高中教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是提高成績很重要的一個方面，而教師的管理是提升學(xué)生成績，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的另外一個重要方面，因此教師要掌握科學(xué)的教學(xué)管理方式，以此提高學(xué)生的成績。不同于初中比較基礎(chǔ)的生物知識，高中生物在知識點瑣碎程度和內(nèi)容困難程度都有了較高的提升，這就要求教師可以在高中生物教學(xué)中合理運用教學(xué)策略，通過科學(xué)的教學(xué)管理，幫助學(xué)生掌握高中生物的知識。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)策略;科學(xué)管理

高中生物一直是學(xué)生學(xué)習(xí)容易感到困難的科目，因為不同于高中物理和高中化學(xué)這兩門學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)公式、知識點等內(nèi)容并靈活代入題中進行解題，高中生物的學(xué)習(xí)是不斷積累知識點、理解概念的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物，需要記憶許多知識點和概念，在掌握了概念的含義之后將概念代入題中進行解題，受學(xué)科限制，理科生普遍不愿意去背誦過多的知識點和教材內(nèi)容，這就需要教師通過科學(xué)的管理幫助學(xué)生記憶和理解知識點。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物的學(xué)習(xí)是很瑣碎復(fù)雜的，這樣的學(xué)科特點也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，那么，教師如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們主動去記憶這些瑣碎的高中生物知識點對于高中生物教學(xué)來說是很重要的。因此在高中生物教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生既可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠聽懂知識、記住知識，這樣就很好地達到了激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

比如，在進行人類遺傳病教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生講解知識點，讓學(xué)生先理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后教師可以給出一個血友病的例子進行提問，讓學(xué)生用剛才學(xué)的知識分析該患者患病的原因，枯燥的知識會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物很乏味，但實例的分析可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到運用知識分析的趣味性，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生理解和記憶知識點的動力。

傳統(tǒng)教學(xué)中比較不合理的地方在于教師過于重視教材內(nèi)容，一味照著課本進行講解，而不在乎學(xué)生是否真的喜歡這種教學(xué)方式，這樣會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)生物的興趣，因此，教師要提高課堂的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)情景、舉例子等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、分組進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與合作意識

在高中生物的學(xué)習(xí)中，實驗是必不可少的，這不僅可以讓學(xué)生更加直觀地看到生物受到刺激后的反應(yīng)，還可以讓學(xué)生在實驗中感受到學(xué)習(xí)生物是很有趣同時也很有用的一件事，因此教師要合理運用實驗教學(xué)幫助學(xué)生記憶知識點。在高中生物的實驗教學(xué)中，教師最常使用的就是分組實驗，因為高中實驗所用到的資源比較有限，很難為每一個學(xué)生都提供需要的設(shè)備和材料，而且有的實驗不適合獨立完成，這就需要學(xué)生分組進行，因此分組實驗是很好地一個方法，學(xué)生進行分組實驗既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們學(xué)會如何與他們合作完成一項任務(wù)。

比如在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗時，教師可以先讓學(xué)生進行自由組隊，然后讓學(xué)生先設(shè)計實驗過程，進行明確分工，再進行實驗，在實驗時讓學(xué)生按照分工進行實驗，并提醒學(xué)生注意安全，避免去皮和加熱時受傷，教師可以在旁邊進行指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)實驗結(jié)束后，教師要讓學(xué)生整理實驗報告并上交。

這樣一來，學(xué)生不僅可以更加直觀地觀察到生物組織內(nèi)的糖類，在實驗中記憶相關(guān)的知識點，還可以讓學(xué)生體會到生物實驗的樂趣。生物實驗是生物學(xué)習(xí)很重要的一個工具，因此教師一定要合理運用實驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，通過實驗激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，找到合適的學(xué)習(xí)方法。

三、讓學(xué)生進行適度的探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深度思考

理科的學(xué)生需要有很強的邏輯思維能力，但這種能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)和鍛煉的，探究式學(xué)習(xí)就是很好的方法，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生思考留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生針對教師所講的內(nèi)容進行思考和探究，同時，教師還可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，對于問題有不會的地方，學(xué)生可以在課后查閱或者與教師交流，豐富自己的知識面，以此來達到促進學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

比如在進行隱性基因與顯性基因的教學(xué)中，教師在講解教材知識點與拓展內(nèi)容后可以先讓學(xué)生進行粗略的總結(jié)，復(fù)習(xí)一下這節(jié)課的知識，然后教師可以拋出問題給學(xué)生：隱性基因與顯性基因在結(jié)構(gòu)上有何不同？為什么顯性基因可以在雜交體中表達而隱性基因卻無法在雜交體中表達？學(xué)生可以針對這兩個問題與同學(xué)召開討論，讓學(xué)生在交流中進行思考，加深對這部分知識的理解。

高中生物對于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維是很有幫助的，因此教師一定要通過科學(xué)的方法發(fā)揮生物知識的作用，通過讓學(xué)生進行深度思考以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、總結(jié)

學(xué)好高中生物不僅與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力有關(guān)，還與教師的科學(xué)管理與教學(xué)有關(guān)，因此，教師一定要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理利用實驗教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)等方式促僅學(xué)生對生物知識的理解和例子，以此來提高生物成績。

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