郝曉安

摘要：

小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)課程，可是在實(shí)際小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，本文從教學(xué)方法、學(xué)生情況、課后評(píng)價(jià)及輔導(dǎo)三方面進(jìn)行了一些分析，以期為小學(xué)美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)美術(shù);繪畫(huà)教學(xué);問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：

G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0281-01

小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)課程，可是在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師如何去教？課堂內(nèi)容如何去精心設(shè)計(jì)？有很多教師從思想上就沒(méi)有重視起來(lái)這個(gè)問(wèn)題，只是為了上課而上課，這樣的課程是毫無(wú)意義的。在這里我就自己在教學(xué)課程中看到的一些繪畫(huà)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和得到的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的一些看法。

1教師教學(xué)方法的問(wèn)題

在課堂上教師擔(dān)任的角色是什么？就像指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的將軍，戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗很大程度上取決于將軍的作戰(zhàn)策略和方式方法的得當(dāng)。因此，繪畫(huà)課的成敗就很大意義上取決于一位怎樣的教師。身為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師都明白美術(shù)課程特殊于其它課程的地方，所以課前的準(zhǔn)備并不是草草了事就可以的。在課堂教學(xué)上，短短的四十分鐘里面的學(xué)問(wèn)很大。從導(dǎo)入、提問(wèn)、演示、講解等各個(gè)程序中都必須通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)才能是上好一堂課的基礎(chǔ)。

在我實(shí)習(xí)的時(shí)期，我在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課堂上見(jiàn)到的普遍的美術(shù)教師都會(huì)利用講授法、演示法、示范法等常見(jiàn)的一些教學(xué)方法。在繪畫(huà)教學(xué)上一般都是先講授然后示范，最后把時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手畫(huà)起來(lái)。表面看來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，可是當(dāng)我在實(shí)習(xí)的課堂上發(fā)現(xiàn)，教師的“講”只是為了“講”，課堂氣氛什么情況都有可能出現(xiàn)。教師講他自己的，學(xué)生也在做自己的，傳授的知識(shí)一點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)生的耳朵里。這樣的話(huà)，傳授知識(shí)的這個(gè)過(guò)程就沒(méi)有了意義。教師只是為了把這節(jié)課的內(nèi)容講完了，也不想學(xué)生是否能夠接受了，消化了，也很少顧及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情趣點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備。美術(shù)教師針對(duì)“小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)”這個(gè)階段的教學(xué)，應(yīng)該以“學(xué)生”為中心，多關(guān)注學(xué)生的情況，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行分析、研究，從而設(shè)計(jì)出一些適合小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的一些美術(shù)教學(xué)方法來(lái)更好的完成小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)。

2教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的特殊情況

在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生們都是非?；钴S的，他們大部分人在一定的思想上并不重視美術(shù)課，美術(shù)課的課堂氣氛永遠(yuǎn)都不像上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣。但是這并不代表他們不喜歡美術(shù)，他們可能會(huì)很放松的去上美術(shù)課，去完成他們認(rèn)為是好的作品我見(jiàn)過(guò)一些學(xué)生性格開(kāi)朗好動(dòng)，完全符合孩子的心理特征，在繪畫(huà)的課堂上，他們一般都非常喜歡積極地去表現(xiàn)自己，這樣的孩子一般在作品中也會(huì)有所體現(xiàn)，他們運(yùn)用的顏色或者線條、構(gòu)圖和整個(gè)畫(huà)面感覺(jué)都給人一種很輕松的感覺(jué)。可是有的學(xué)生并不這樣，他們總是“老老實(shí)實(shí)”的在聽(tīng)課，然后去完成自己的作品。他們的作品畫(huà)面又會(huì)是另一種感覺(jué)。但是，針對(duì)這種情況下，我們通過(guò)“作品”看到的并不僅僅只是性格的內(nèi)向。還有很有隱喻的“語(yǔ)言”我們是否能發(fā)現(xiàn)呢？

比如，有一節(jié)四年級(jí)繪畫(huà)課，題目《春天》，在老師講完、示范完畢以后，學(xué)生都開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)起來(lái)了，可是當(dāng)老師在“巡視”學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程時(shí)，有的學(xué)生并沒(méi)有像老師想的那樣“老老實(shí)實(shí)”在座位上坐著畫(huà)畫(huà);還有的學(xué)生并沒(méi)有跟著老師的思路去完成畫(huà)面，也并沒(méi)有去畫(huà)，所為春天里的風(fēng)景。顏色卻是黑色的畫(huà)面。學(xué)生在繪畫(huà)中不僅能描繪事物的特征，而且還能融合自己的思考和判斷，對(duì)事物進(jìn)行重新組織和構(gòu)思。在這樣情況下，我們教師應(yīng)該怎么面對(duì)？做出怎樣的輔導(dǎo)？在繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們教師應(yīng)該把學(xué)生看做自己的孩子，他們每個(gè)人都不一樣，有自己的生活空間和思想感情。所以教師能夠做到的就是盡量給學(xué)生自由的空間充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造他們的興趣。充分表達(dá)自己。教師在他們表要表達(dá)的畫(huà)中和他們進(jìn)行交流和溝通，很多學(xué)生由于家庭、社會(huì)、性格、身體等特殊原因而表現(xiàn)出來(lái)的“特殊”是作為教師最為關(guān)注和關(guān)心的。

3繪畫(huà)教學(xué)課后評(píng)價(jià)及輔導(dǎo)的問(wèn)題

小學(xué)生的一幅繪畫(huà)作品放在你面前時(shí)，你首先感受到的會(huì)是什么呢？做為一名專(zhuān)業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，如何全面正確的去評(píng)價(jià)你學(xué)生的作品？這個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注一下，作品的好與壞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可言，不過(guò)課后作品的評(píng)價(jià)是必要的，不能畫(huà)完了就沒(méi)事了，那這樣，學(xué)生并不知道他畫(huà)這幅畫(huà)的意義在哪里。評(píng)價(jià)一副學(xué)生作品的時(shí)候我們除了讓學(xué)生知道在美術(shù)知識(shí)層面中他的畫(huà)“好”在哪里。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的比如色彩、構(gòu)圖、畫(huà)面和線條等等。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解自己的畫(huà)在這些方面的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。另外還有就是他們的想象力和創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力方面，通過(guò)他們的作品我們能夠“看到”或者“讀到”他們想“說(shuō)”的是什么，想表達(dá)的是什么？這與他們“內(nèi)心世界”是緊密聯(lián)系的。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)非常好的繪畫(huà)課，老師在做作品評(píng)價(jià)的時(shí)候是這樣的：首先，他先請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)價(jià)的自己作品，當(dāng)然有的學(xué)生善于表達(dá)的會(huì)說(shuō)的比較好，有的不善于表達(dá)的就不知道從哪里開(kāi)始。教師就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和意思。說(shuō)完以后老師和其它學(xué)生心里都會(huì)對(duì)這幅作品有個(gè)簡(jiǎn)單初步的了解，最起碼知道了他想要表達(dá)的是什么了。然后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下，最后老師再給出評(píng)價(jià)。當(dāng)然課堂時(shí)間有限，并不能評(píng)價(jià)的很仔細(xì)很透徹，這個(gè)問(wèn)題也可以放到課下，我想當(dāng)在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣和內(nèi)容，老師應(yīng)該大體都掌握了一下，在巡視的同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)的畫(huà)“吸引”了你，課后可以重點(diǎn)進(jìn)行“評(píng)價(jià)”。

總之，小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們只有做到具體問(wèn)題具體分析，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的審美素養(yǎng)，才能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林允煥.《淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意繪畫(huà)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》[J].新教師，2020.02