楊榮奇

摘要：

語(yǔ)文科目是小學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)情況具有重要的幫助作用。因此，心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)可有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，指引學(xué)生通過(guò)良好的教育樹(shù)立基本的人生觀與價(jià)值觀，營(yíng)造課堂內(nèi)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：

心理健康教育;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0271-01

前言：現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越嚴(yán)苛，國(guó)家對(duì)人才的選拔也要通過(guò)全方位的理解才能聘用。但在目前的語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不斷下降，無(wú)法融入心理健康教育。為此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是學(xué)生的重點(diǎn)時(shí)期，不斷引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)人的作用，逐步滲透心理健康教育理念，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)在日常的生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也要通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解決，因此在我國(guó)的教育事業(yè)中具有重要的作用。所以，為實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的教學(xué)成果，傳播新思想、新方法時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，不斷加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與語(yǔ)文內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂滲透心理健康教育的必要性

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)要求，心理健康教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的作用。為此，教師要認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的意義，在課堂內(nèi)不斷滲透心理健康教育模式，讓學(xué)生在開(kāi)拓眼界的同時(shí)陶冶情操，深入理解文章的中心思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的正確認(rèn)識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生具體描繪讀后感想，形成學(xué)生自身的價(jià)值體系，讓學(xué)生以積極陽(yáng)光心態(tài)不斷前進(jìn)。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂心理健康教育的滲透策略

3.1探究課本內(nèi)容，挖掘有用知識(shí)。因?yàn)榻處煵捎玫膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂的氛圍枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法有效加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)含量，拓展課外的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章的思想情感，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而后采取豐富的教學(xué)活動(dòng)，像是辯論、合作探究等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

3.2利用實(shí)踐內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的心理健康。在以往的語(yǔ)文課堂上，因?yàn)榻處煂?duì)心理健康的教育理念沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思想層次無(wú)法提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所以，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，可采取開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的特性有效指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。并且教師還要在課堂內(nèi)順應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)，提供學(xué)生更多實(shí)踐的舞臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)每個(gè)段落的理解能力，而后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么周瑜對(duì)諸葛亮?xí)a(chǎn)生嫉妒的心理，帶領(lǐng)學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力。其次，在說(shuō)明完文章的知識(shí)內(nèi)容后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，并配上不同的語(yǔ)句，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；蛘呓處熆勺寣W(xué)生自主解決課后習(xí)題，使學(xué)生明白事情的前因與結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生冷靜、執(zhí)著的性格特點(diǎn)。

3.3通過(guò)角色扮演活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì)。有效的角色扮演活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用角色扮演活動(dòng)方法，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩文章中主人公的形象，加強(qiáng)學(xué)生的表演能力，利用情感的帶入引導(dǎo)學(xué)生不斷體會(huì)文章的思想，使學(xué)生掌握正確的行為模式，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，推動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.4利用情境教學(xué)滲透心理健康教學(xué)。情境教學(xué)法在新時(shí)代的背景下越來(lái)越受到教師的關(guān)注，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂具有重要的幫助作用。為此，教師應(yīng)從以下途徑實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德。（1）利用生活與語(yǔ)文之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白什么樣的行為是正確的;（2）采取實(shí)物演示情境內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解的文章中心思想;（3）運(yùn)用圖畫(huà)的方式重現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（4）借助多媒體技術(shù)的音樂(lè)功能的，渲染課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂。

3.5延伸課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康。根據(jù)著名人物來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，更要體現(xiàn)在課外。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂外部，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率。在具體的課外閱讀中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。而后選擇教育意義比較大的書(shū)籍供學(xué)生欣賞，繼而提高學(xué)生的身心健康，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4利用寫(xiě)作工作，建立學(xué)生的心理防線。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂不僅以閱讀方法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要依據(jù)文章中的比喻等修辭手法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)明閱讀感想，構(gòu)建學(xué)生的心理防線。而后在學(xué)生寫(xiě)作的文章中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況避免觸犯學(xué)生的不良情緒。并且還要依照學(xué)生具體描述的事件，與學(xué)生在課下積極溝通交流，逐步改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生不斷積極向上，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，心理健康的教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂具有重要的幫助作用。所以，教師以在課堂內(nèi)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，不斷引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中認(rèn)識(shí)到行為的對(duì)與錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

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