吳祖奎

摘要：

信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能使物理實驗形式更加豐富，實驗現(xiàn)象更加直觀。并且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使初中物理實驗教學(xué)效率得到進一步提高。

關(guān)鍵詞：

初中物理;實驗教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：

G633.7;G434

文獻標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0247-01

1初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.1提升演示效果。在物理教學(xué)中，學(xué)生對實驗課十分感興趣，受到實驗危險系數(shù)高、時間過長等因素的影響，很多實驗無法在實驗室開展，只能在課堂上由教師進行演示，但是演示實驗的效果并不是很理想。一是因為有部分演示實驗現(xiàn)象比較小，只有前一兩排的學(xué)生看得清，后邊的學(xué)生基本看不清;二是因為有些實驗發(fā)生變化的速度非常快，實驗現(xiàn)象也比較短，幾十秒，甚至是幾秒，導(dǎo)致學(xué)生無法看清實驗現(xiàn)象。針對這種情況，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展演示實驗，將實驗過程生動、直觀地展示出來，這樣就能大大提升實驗教學(xué)的效果。以“海波熔化”實驗為例，教師在演示中按照教材上所給出的方法，先用酒精燈加熱，然后用溫度計測量變化。由于海波的熔化速度非?？欤焕趯W(xué)生觀察，學(xué)生無法在短暫的實驗過程中捕捉到有用信息，也就難以得到海波熔化過程中溫度不變的結(jié)論。鑒于此，教師可以利用多媒體通過三維動畫將實驗演示出來，然后利用慢速放映的特效將整個實驗過程慢慢呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地觀看理想狀態(tài)下的晶體熔化現(xiàn)象，從而使學(xué)生對實驗結(jié)果有更加深刻的理解。

1.2將抽象實驗具體化。在初中物理實驗中，有些實驗的現(xiàn)象不能直接展現(xiàn)出來，需要通過其他物體間接反映出來，如“分子運動實驗”。在這一實驗中，單純觀看實驗，學(xué)生難以理解實驗規(guī)律及其包含的知識，但是如果教師將信息技術(shù)與實驗相結(jié)合，將分子與微粒的碰撞情形直觀、生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以仔細觀看，理解起來也十分簡單。再以電流的形成為例，電荷是在導(dǎo)體中移動的，這種移動過程無法用肉眼看到，教師只能利用電流表上的數(shù)字將電荷移動過程展現(xiàn)出來，但這種反映是間接的。而教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將這一實驗現(xiàn)象直觀地展示出來，使學(xué)生更好地理解實驗原理及相關(guān)概念。

1.3模擬無法完成的實驗。每個物理實驗所呈現(xiàn)出來的形式都是不同的，且十分多樣。但由于部分實驗的條件及所需材料比較特殊，甚至有部分材料屬于危險物品，這些實驗無法在實際中開展，只能用類似實驗代替。以交流電實驗為例，我們在日常生活中經(jīng)常會用到交流電，其電壓為220伏，但這并不是安全電壓。而在實際教學(xué)中，相關(guān)實驗中所用的基本上都是低壓電源，甚至有些教師直接放棄實驗，這樣就無法將相關(guān)物理知識特性展現(xiàn)出來。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬演示這些實驗，可以有效彌補這些空白。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1利用多媒體教學(xué)，將抽象實驗具體化。很多抽象的物理實驗是無法在課堂上展示的，這就需要利用多媒體虛擬現(xiàn)實仿真教學(xué)、模擬微觀現(xiàn)象、利用多媒體課件將抽象的實驗具體化。通過視頻、flash動畫等信息技術(shù)可以清楚地展現(xiàn)物理實驗中看不到的電場、磁場的分布，甚至可以觀察到聲音、光的傳播路徑，能夠幫助學(xué)生輕松理解有關(guān)的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，學(xué)生只有在充分理解的基礎(chǔ)上，才可以更好地掌握這門學(xué)科，才能在學(xué)習(xí)中事半功倍。

比如，在課件中溫度可以調(diào)節(jié)，讓學(xué)生看到懸浮在液體中的花粉顆粒在不停地做無規(guī)則運動，同時課件還可以跟蹤某一顆粒的運動，將這些微觀運動放大化。再比如在學(xué)習(xí)“聲音”這一節(jié)知識的時候，需要學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生的，是如何通過介質(zhì)傳播的，這種實驗是很抽象的，肉眼是無法觀察實驗現(xiàn)象的，但是通過多媒體投放，演示實驗過程，對抽象的過程添加動畫和說文解字的圖像，能夠讓學(xué)生更加具體地觀察到實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，從而加強理解。

2.2利用微課，降低實驗的危險性。任何教學(xué)都首先要保障學(xué)生安全的情況下才可以進行，有些物理實驗具有危險性，不易于在課堂上展示，特別是一些物理實驗需要借用酒精等易揮發(fā)、易燃易爆的化學(xué)物品進行，因此這時候就需要借助信息技術(shù)，最大限度的避免實驗的危險性，但是同時也要保證學(xué)生能夠真正理解實驗的現(xiàn)象和原理。因此，遇到這種危險的實驗，老師可以先將實驗過程通過互聯(lián)網(wǎng)下載，整理成短視頻或課件在課堂上進行展示。而且這種視頻課件可以保存隨時播放，避免學(xué)生遺忘，這樣既能夠及時給學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固知識點，又降低了危險性，使實驗在絕對安全的情況下進行。比如，在測量大氣壓的實驗中，其中實驗器材包含“汞”，而大家都知道“汞”是有毒的，稍有適用不慎就有可能對學(xué)生及老師造成傷害，不適宜在課堂上進行展示實驗過程，但是借助微課堂可以讓學(xué)生清楚地看到整個實驗過程，通過觀察水銀柱的變化，更好地理解氣壓公式。

2.3信息技術(shù)不能完全取代手工實驗。在教學(xué)中利用信息技術(shù)不代表完全取代手工實驗，在確保實驗可行性的條件下，可以先用視頻演示實驗過程，再讓學(xué)生跟著老師做實驗，俗話說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”。學(xué)生通過自己動手操作實驗更能明白實驗的原理，加強記憶，給自己留下深刻的印象，避免物理教學(xué)變成“填鴨式”教育。比如進行光的折射實驗時，只需要將筷子放到水中，即可看到筷子“折了”這種實驗并沒有什么危險性，也具備可實施的條件。因此，老師可以通過組織手工實驗，讓學(xué)生親自動手，更能牢記實驗結(jié)果，鞏固知識點。再比如凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，如果有實驗器材，也可以在課堂上讓學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象。總之要合理利用信息技術(shù)，不能被信息技術(shù)完全綁架，避免學(xué)生只是“看”，不會“做”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3結(jié)語

總之，在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能增加實驗趣味性，還能使實驗現(xiàn)象更加直觀形象，甚至代替一些無法在課堂上完成的危險實驗，廣大教師不僅及時掌握物理實驗教學(xué)的最新成果，還要掌握最新的信息技術(shù)，以此不斷改進自身的實驗教學(xué)，從而進一步提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳曉蓉.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)的有效性探究[J].文淵（高中版），2019（5）：566.

[2]陳琳.虛擬實驗在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（10）：67.