王慧嫻

摘要：

針對目前小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了整體閱讀模式。這種模式能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使學(xué)生形成自己的閱讀觀，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)在激發(fā)六年級學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，提高學(xué)生對整本書閱讀的接受程度，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀創(chuàng)造力

中圖分類號：

G623.2

文獻標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0240-02

小學(xué)六年級是小學(xué)入學(xué)的關(guān)鍵時期，學(xué)生作業(yè)相對繁重，容易忽視閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，從長遠來看不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，國家對語文教學(xué)越來越重視，閱讀是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。因此，語文教師應(yīng)合理安排教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

1小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.1加強閱讀訓(xùn)練，合理安排閱讀時間。閱讀創(chuàng)造力的提高離不開閱讀質(zhì)量和數(shù)量的提高。但由于課業(yè)繁重等原因，學(xué)生的閱讀質(zhì)量大打折扣。因此，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。語文教師在講授課文時，應(yīng)合理安排閱讀時間，而不是由教師自行安排，這樣有助于學(xué)生理解和掌握文章。俗話說，一本書讀一百遍自有其義，所以老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書。在具體的教學(xué)實踐中，首先要引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀。當(dāng)學(xué)生遇到聽不懂或聽不懂的詞，應(yīng)及時查閱詞典，然后認真閱讀課文，掌握課文的情感、內(nèi)涵和表達方式。最后，要理性閱讀，理解文本的核心，做好積累和總結(jié)。因此，我們應(yīng)該合理安排閱讀時間，提高閱讀質(zhì)量和效果，而不是單純追求閱讀量的增加。

1.2增強書籍閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀水平。俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生也是如此。只有充滿興趣，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，才會有持續(xù)的熱情。這樣六年級的學(xué)生才能很好地讀書。因此，在這一階段引入閱讀的理念，可以幫助他們掌握閱讀的意義。語文教師應(yīng)有計劃地將閱讀理念引入閱讀課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，教師可以利用視頻為學(xué)生介紹一本書的內(nèi)容，使學(xué)生充分理解其表達的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，使他們真正體會到閱讀的樂趣，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.3掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不僅僅是閱讀是有成效的，掌握一定的閱讀技巧可以事半功倍，有利于提高閱讀效果，進一步培養(yǎng)和提高閱讀創(chuàng)造力。不同的閱讀方法需要不同的時間。比如，精讀需要更多的時間，對文章的理解和把握更為深入，而泛讀則需要較少的時間。這只是對文章的簡單理解。在培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力的過程中，應(yīng)合理運用精讀和泛讀，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，閱讀速度與閱讀量的有機統(tǒng)一可以提高閱讀效率。教師應(yīng)講解以下閱讀技巧，如如何進行多層次閱讀，如何分析文本，如何理解作者的思想和感受。這些閱讀技巧可以很好的培學(xué)生的閱讀能力。

1.4重視閱讀方法，提升學(xué)生能力。在六年級的閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生通讀整本書的習(xí)慣，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。在以往的語文閱讀課上，教師不能充分認識到閱讀整本書對學(xué)生的重要性，而是直接向?qū)W生灌輸自己對閱讀的理解。從長遠來看，學(xué)生對閱讀失去興趣。在新課改背景下，閱讀課堂應(yīng)注重創(chuàng)新。閱讀整本書可以提高學(xué)生的思維能力，教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生找到閱讀的方向。六年級學(xué)生要有一定的閱讀量，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們閱讀整本書。教師要充分關(guān)注課堂上每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀特點，培養(yǎng)他們對書的敏感度，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在整個讀書過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，使閱讀變得有趣，從而提高六年級學(xué)生的閱讀能力。

1.5注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)記錄習(xí)慣。在小學(xué)閱讀訓(xùn)練中，教師需要明確的是讓學(xué)生在閱讀過程中提高思維能力。但是，在過去的閱讀中，學(xué)生們只是淺讀，并沒有對書的意義有深刻的理解。因此，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中隨時記錄的良好習(xí)慣。閱讀整本書內(nèi)容較多，閱讀周期較長。因此，在閱讀過程中隨時記錄筆記可以幫助學(xué)生形成良好的思維能力。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀完文章后寫下自己的感受和理解，逐步提高對書本的理解。六年級的學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)整本書的閱讀模式。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出自己的想法，提高他們的表達能力，使閱讀效率得到充分提高。

2結(jié)語

新課程標(biāo)準要求語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。在課堂上，教師對六年級學(xué)生的閱讀要求，要從以前的單篇閱讀提高到全本閱讀。現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重閱讀創(chuàng)造性為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高文學(xué)素質(zhì)。閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的也更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該繼續(xù)教學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，教學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方法和技能巧妙地潛移默化地影響學(xué)生。

參考文獻：

[1]杜順坤.培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力淺析[J].新教師，2020（09）：45-46.

[2]李黎明.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：78.

[3]王瑋.小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)策略[J].江西教育，2018（16）：46.

[4]趙國娟.小學(xué)中高段散文閱讀教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[5]金艾娜.小學(xué)語文高年級預(yù)習(xí)活動的探究[D].云南師范大學(xué)，2018.