商桂敏

摘要：

隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀教育越來(lái)越重視，適應(yīng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，很多教師也開(kāi)始對(duì)學(xué)生閱讀部分的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。不過(guò)在目前的教學(xué)中經(jīng)典課外閱讀也存在著被邊緣化的現(xiàn)象，教師不關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，沒(méi)有形成有效的教學(xué)模式，需要我們加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視和引導(dǎo)，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀的導(dǎo)航工作，幫助學(xué)生合理選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略探究

中圖分類號(hào)：

G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0235-01

課外經(jīng)典閱讀一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師在閱讀教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，不僅包括課內(nèi)的文章內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)經(jīng)典文字的課外閱讀，堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理選擇有效的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生練習(xí)對(duì)各種知識(shí)的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，積累各種語(yǔ)言文字，促使學(xué)生形成良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣。

1小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏教師有效指導(dǎo)，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。在實(shí)際的教學(xué)中課外閱讀依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有適應(yīng)教學(xué)改革的要求，還是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成就作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，大量考試練習(xí)題需要學(xué)生完成，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育和知識(shí)積累就相對(duì)忽視，影響了經(jīng)典課外閱讀的有效進(jìn)行。

1.2學(xué)生讀書(shū)興趣不濃，課外閱讀主動(dòng)性較差。在如今的小學(xué)教育中經(jīng)典課外閱讀不受大家關(guān)注，很大程度上都是由于學(xué)生讀書(shū)興趣不濃，閱讀主動(dòng)性和習(xí)慣差所造成。一方面學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)到看動(dòng)畫(huà)片、玩快手、玩抖音上，沒(méi)有形成認(rèn)真對(duì)經(jīng)典書(shū)籍進(jìn)行選擇，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另一方面，學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀技巧，對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍中的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)記錄和記憶，在閱讀中只關(guān)心其中的故事性，而沒(méi)有真正體會(huì)其中的精髓，使得經(jīng)典課外閱讀中主動(dòng)性差。

2小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略

2.1精選書(shū)目，以讀激趣。小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知和思維水平?jīng)Q定了他們比較喜歡故事類的讀物，據(jù)此教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們精選合適的數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)目，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們深刻理解課本內(nèi)容。

2.2制定計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。小學(xué)生缺乏明確的課外閱讀規(guī)劃，絕大部分學(xué)生處于“毫無(wú)規(guī)劃、隨便閱讀”狀態(tài)，對(duì)過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的讀物都沒(méi)有興趣。因此，教師要制定計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)段選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字量較少，因此宜推薦一些拼音類的數(shù)學(xué)課外讀物或者繪本類的讀物。

2.3激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生閱讀的條件，在校園內(nèi)開(kāi)辟讀書(shū)角，營(yíng)造閱讀氛圍，保證每天至少20分鐘的閱讀時(shí)間。同時(shí)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們好讀書(shū)。學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于背誦優(yōu)秀詩(shī)文的要求，定期舉行“我愛(ài)背詩(shī)詞”大賽，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。學(xué)校針對(duì)第一學(xué)段學(xué)生開(kāi)展詞語(yǔ)積累比賽、繪本閱讀比賽、講故事比賽等活動(dòng);針對(duì)第二學(xué)段學(xué)生開(kāi)展成語(yǔ)大比拼、講故事比賽、寫(xiě)讀后感等活動(dòng);針對(duì)第三學(xué)段學(xué)生開(kāi)展講歷史故事比賽、續(xù)寫(xiě)故事、寫(xiě)作大賽等活動(dòng)。在比賽前夕，學(xué)校里就已形成濃濃的學(xué)習(xí)經(jīng)典的氛圍。比賽活動(dòng)還設(shè)計(jì)了全班同學(xué)參與的環(huán)節(jié)，極大調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性。比賽題型既有簡(jiǎn)單的背誦題，又有選擇題和問(wèn)答題，不僅檢驗(yàn)聾生的背誦和書(shū)寫(xiě)能力，還考查聾生對(duì)詩(shī)詞的理解能力。通過(guò)這樣的競(jìng)賽，大大激發(fā)了聾生誦讀古詩(shī)詞的熱情。學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)形式，將課本劇作為寓教于樂(lè)、強(qiáng)化思想教育的重要抓手，組織聾生選取課文閱讀篇目，改編成舞臺(tái)表演，在改編、表演的過(guò)程中增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性和積極性，提高寫(xiě)作能力。

2.4加強(qiáng)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。在小學(xué)教育中要拯救被“邊緣化”的經(jīng)典課外閱讀，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的經(jīng)典課外閱讀指導(dǎo)，嚴(yán)把課外閱讀質(zhì)量這一關(guān)。由于我們課外閱讀書(shū)籍非常繁多，而且內(nèi)容龐雜，而小學(xué)生的閱讀能力和時(shí)間都是有限的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀到足夠經(jīng)典的知識(shí)內(nèi)容，吸收更多的文化知識(shí)，就需要加強(qiáng)教師對(duì)各種課外經(jīng)典的讀物進(jìn)行精挑細(xì)選，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，從而選擇一些有益學(xué)生身心健康的書(shū)籍，讓學(xué)生形成良好的價(jià)值取向。同時(shí)教師還可以選擇一些能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和視野的內(nèi)容，學(xué)生可以有效拓展自身思維。

2.5注重閱讀鼓勵(lì)監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓人受益終身。在經(jīng)典課外閱讀中教師指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，就非常重要，可以有效提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。因此教師需要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的鼓勵(lì)和監(jiān)督，比如教師可以經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，或者給優(yōu)秀學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，監(jiān)督一些閱讀不認(rèn)真的學(xué)生，促使學(xué)生在閱讀中不斷地提高。

2.6注重實(shí)踐，提升能力。要檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的效果、激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，就需要給學(xué)生提供展示閱讀成果的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)展示，學(xué)生可以整理自己課外閱讀所得，反思自身課外閱讀需要改進(jìn)的地方，從而不斷提升數(shù)學(xué)課外閱讀能力?？梢詾閷W(xué)生提供以下平臺(tái)：（1）每節(jié)新授課前五分鐘，學(xué)生自由分享與本節(jié)數(shù)學(xué)課相關(guān)的數(shù)學(xué)課外讀物;（2）每周開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也會(huì)讓思維更加清晰;（3）假期，讓學(xué)生把已閱書(shū)目制成手抄報(bào)或者寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，開(kāi)學(xué)時(shí)在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行展示，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心;（4）學(xué)校每年的“書(shū)香節(jié)”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀的數(shù)學(xué)課外讀物設(shè)計(jì)手制圖書(shū)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)充分展示自己的閱讀成果，既激發(fā)了閱讀的興趣，又增加了文化底蘊(yùn)，學(xué)生能更深刻準(zhǔn)確地描繪自己的所思所想，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中厚積薄發(fā)、得心應(yīng)手。

總結(jié)：教師需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀能力的分析，幫助學(xué)生合理選擇各種經(jīng)典書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

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