劉森

摘要：

新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生作為課堂的主體，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這一要求提出后，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，一些先進(jìn)的教學(xué)模式層出不窮，其中小組合作學(xué)習(xí)模式受到廣大師生的青睞，并在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的自主探究、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，本文就小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：

G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0225-01

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)常采用“板書+口述”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)方法使課堂枯燥乏味，不能有效地提高學(xué)生的積極性。由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)實(shí)踐表明，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式成效顯著，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在應(yīng)試教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)課堂就像教師的專題講座，通常是教師在講臺(tái)上采用“填鴨式”教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，所以改進(jìn)教學(xué)模式尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)模式可以打破課堂的沉悶局面，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為熱愛學(xué)習(xí)[1]。

1.2提升學(xué)生的合作意識(shí)。高中生處于青春期，一般學(xué)生都以自我為中心。小組合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生具有合作意識(shí)。高中數(shù)學(xué)邏輯性較，教師往往注重豐富學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的情商，導(dǎo)致學(xué)生往往表現(xiàn)出“高分低能”、“智商高、情商低”的情況，這不利于學(xué)生未來融入社會(huì)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組。高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是一門比較難的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握新的公式、概念，深入了解推導(dǎo)過程。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以使學(xué)生在課堂上相互交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。小組合作學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生發(fā)散探究思維，從而使小組內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)步，減少兩極分化現(xiàn)象[2]。因此，教師在分組時(shí)，要全面學(xué)生各方面因素，包括數(shù)學(xué)成績(jī)、興趣愛好、認(rèn)知能力、探究能力、組織能力等，科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組。

例如，在講解“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以借助多媒體展示指數(shù)函數(shù)的推導(dǎo)過程，使學(xué)生直觀地觀看抽象的理論知識(shí)。此時(shí)，教師可以讓6名鄰座的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，或?qū)?yōu)等生和學(xué)困生穿插分組，以保證各組的實(shí)力水平相當(dāng)。通過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于成果良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;對(duì)于未達(dá)到預(yù)期效果的小組，教師應(yīng)分析原因，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)組內(nèi)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)生，教師也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組，以提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神已成為許多企業(yè)招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力尤為重要，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[3]。在小組合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具有合作精神識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，良好的合作能使學(xué)生主動(dòng)性不斷提高，使學(xué)生積極踴躍的參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。此外，小組合作學(xué)習(xí)還可以使合作能力弱、缺少合作意識(shí)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)合作的重要性，在合作中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，包容他人的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而有針對(duì)性的改進(jìn)。

2.3優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師指導(dǎo)息息相關(guān)，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、討論，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能[4]。

例如，在講解“圓的方程”一課時(shí)，教師可以把學(xué)生劃分為合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們討論和分析圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和圓的一般方程的特點(diǎn)，以及兩類方程的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過小組合作模式，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)思維，充分進(jìn)行想象，并其他學(xué)生的進(jìn)行合作探究、分析、歸納，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。對(duì)于探究步驟不明確和主題偏離的小組，教師要對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小組合作學(xué)習(xí)到達(dá)預(yù)期效果。

結(jié)語：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的有效策略。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].魅力中國(guó)，2020，（17）：108-109.

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[3]楊浩.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020，（68）：91-92.

[4]孟慶才.基于小組合作的高中數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢，2020，（27）：193.

[5]高云.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略分析[J].科學(xué)咨詢，2020，（28）：281.