胡媛媛

摘要：

傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中，關(guān)于小學(xué)教學(xué)只需要學(xué)生能夠牢記教材中一些需要背誦的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣的教學(xué)理念極大地限制了學(xué)生自身的語文能力發(fā)展。目前在新課改教學(xué)要求之中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力提高，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀技巧逐漸得到了越來越多人的關(guān)注，為此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，從學(xué)生自身的發(fā)展實(shí)際入手，以學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，為學(xué)生制定更加有針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)知觀念的提高。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：

G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0222-01

作為人們了解外界發(fā)展變化的主要途徑，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始抓起。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃，由于受到年齡等方面的限制，學(xué)生對(duì)于很多文章的閱讀不夠深入，對(duì)于其中的一些感情和本質(zhì)內(nèi)涵也了解得不夠透徹，為此教師在為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。除此之外，在閱讀的過程中教師還要關(guān)注學(xué)生閱讀技巧的掌握，根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的制定，保障所有的學(xué)生都能夠找到最適合自己的閱讀方式，在閱讀過程中不斷的進(jìn)行優(yōu)化與完善，最后實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)能力的有效發(fā)展，這也是在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要目的。本文所要探究的是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過提高學(xué)生的語文閱讀水平來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1通過更加有針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)

1.1引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中要把握好一定的閱讀方法，根據(jù)班級(jí)中不同階段學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，制定合理的閱讀模式。再具體的閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)閱讀素材進(jìn)行深入的探究與思考，將自己在本次閱讀過程中的感悟及時(shí)地記錄下來。教師可以定期組織班級(jí)中的學(xué)生將自己在閱讀文章過程中的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分享，在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)與同一本書籍的兩種不同看法，面對(duì)這樣的情況教師不應(yīng)該決斷的說某一種想法是對(duì)的，某一種想法是錯(cuò)的，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的獨(dú)立探究，有效的促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2提高學(xué)生對(duì)與語文閱讀的興趣。小學(xué)階段受到年齡特征的限制較深，所以在閱讀的過程中教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效引導(dǎo)。教師在為學(xué)生選擇閱讀書籍時(shí)要充分的考慮到小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好特征，并且在閱讀的過程中能夠完整地體現(xiàn)出來，教師要避免為學(xué)生布置一些超過該階段學(xué)生年齡認(rèn)知的內(nèi)容，這樣不光是增加了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也讓語文教學(xué)的開展變得更加的艱難，學(xué)生也在繁重的壓力之中逐漸喪失了閱讀的興趣。再者教師在為學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的布置過程中也要更加的多樣性，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到文章的魅力。

1.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。閱讀的過程其實(shí)也是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉總結(jié)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候要注意對(duì)文章的中心情感以及段落語句進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及記憶。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生年齡教師就忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解感受，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行深度剖析的過程同樣也是一種文化積累的過程，通過將文章中的一些段落組成結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的有效分析，學(xué)生在后續(xù)的作文寫作中也能夠進(jìn)行合理的應(yīng)用，有效提高自身的語文寫作水平。

2通過更加合理的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要組成成分，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能力提高和教師的教育教學(xué)引導(dǎo)都起到了極為重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要避免采用過于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下不斷進(jìn)行自我閱讀能力的發(fā)展與提高。

例如：教師在組織學(xué)生完成語文閱讀課程之后，就可以組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行一次書籍交流會(huì)，讓學(xué)生在自己在本次閱讀過程中的感受與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分享，教師根據(jù)學(xué)生在交流過程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，找出在此次交流會(huì)中表現(xiàn)最好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

3通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提高學(xué)生的閱讀興趣

一些低年級(jí)的學(xué)生在語文認(rèn)知方面還略有不足，對(duì)于很多語文文章的理解不夠深刻，為了能夠緩解此類現(xiàn)象，教師在閱讀教學(xué)中就可以為學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)的開展，通過將書籍中一些比較難以理解的知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)到學(xué)生們的面前。同時(shí)情景教學(xué)的開展還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下吩咐自身的情感感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的感悟勇敢的表達(dá)出來，這樣學(xué)生在后續(xù)的寫作練習(xí)之中也能夠得到一定的提高，并且學(xué)生自身的思維能力也在不斷的表達(dá)之中獲得長足的發(fā)展。

4運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)開拓學(xué)生自身的語文眼界

隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)品在教育教學(xué)中的應(yīng)用也變得日益的廣泛，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w信息技術(shù)的優(yōu)越性，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的提高，讓學(xué)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的需求。同時(shí)教師將閱讀教學(xué)與多媒體信息技術(shù)之間的有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)的正確方式。

總而言之，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生興趣愛好發(fā)展以及引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的閱讀發(fā)展過程，讓學(xué)生能夠逐步實(shí)現(xiàn)自我閱讀水平的提高。在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過閱讀實(shí)現(xiàn)自身涵養(yǎng)的提高，同時(shí)還能夠開拓自身的語文眼界，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)外界廣闊的天地，在不斷的探究與分析之中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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