杜勇

摘要：

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升與中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展，我國(guó)人民需要已經(jīng)從基本物質(zhì)文化的需求過(guò)渡到對(duì)美好生活的需要，因此促進(jìn)社會(huì)文化教育水平刻不容緩。正如“教育要從娃娃抓起”，小學(xué)是一個(gè)人價(jià)值觀念養(yǎng)成的重要時(shí)期，關(guān)注青少年心理健康教育已然成大教育學(xué)者的共識(shí)。如何正確有效地管理和把控心理健康教育工作，正是我們應(yīng)共同探究的關(guān)鍵問(wèn)題。本文將探討小學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略，以期將中國(guó)特色社會(huì)主義理念融入中小學(xué)教育，把青少年培養(yǎng)成德智兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)生;心理健康;教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：

G441

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0215-01

在世界上任何一個(gè)國(guó)家，心理健康教育都是非常重要的一門(mén)課程。心理健康教育對(duì)于學(xué)生的重要程度溢于言表，它甚至可以影響學(xué)生今后的發(fā)展方向。我國(guó)的心理健康教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展之后，基本擺脫了早期全面落后的局面。但不得不正視的是，目前我國(guó)心理健康教育仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為學(xué)生形成健康心理的阻力。21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)生心理健康問(wèn)題越發(fā)受到關(guān)注，學(xué)校作為學(xué)生重要的生活場(chǎng)所，務(wù)必提高心理健康教育的效率，并不斷打破壁壘，讓學(xué)生都能擁有健康的心理。為此，想要學(xué)生有一個(gè)良好、健康的心理，學(xué)校和教師就必須提高學(xué)生心理健康教育的效率和有效性。

1心理健康教育的實(shí)施策略

1.1針對(duì)小學(xué)生心理展開(kāi)調(diào)查。要想更好的了解小學(xué)生的心理健康，就要全面的了解，細(xì)致的調(diào)查，明白他們心里所想，了解他們關(guān)心的話題、事件、問(wèn)題等等，這樣才能更好的了解他們的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的去解決。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生處于成長(zhǎng)的叛逆期，他們非常抵觸家長(zhǎng)以及老師對(duì)于他們的教導(dǎo)，而有的是渴望父母的關(guān)懷，因?yàn)楦改赋Ｄ旯ぷ骱鲆暳藢?duì)孩子的關(guān)心，只有真正的調(diào)查研究，才能更好的解決，教師們可以采取調(diào)查問(wèn)卷形式，了解他們的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，逐一擊破，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)他們進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助他們找到正確的方向。

1.2提升教師的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備及自身水平。對(duì)于小學(xué)生而言，老師是對(duì)其影響最大的人之一。要提高小學(xué)心理健康教育的有效性，就必須要先提高教師自身的心理健康教育水平，教師水平得到提高，學(xué)生的心理健康教育自然也會(huì)水漲船高。所以，打鐵還需自身硬，教師在為學(xué)生授課的同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，接觸新的心理健康教育知識(shí)。教師需要在熟記課本知識(shí)的同時(shí)，生動(dòng)巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，并在課堂、課間注重與學(xué)生之間的交流和溝通，在第一時(shí)間了解學(xué)生的想法，幫助他們解決心理健康方面的相關(guān)問(wèn)題。

1.3注重教師的心理健康。在注重學(xué)生的心理健康教育的同時(shí)，學(xué)校也要關(guān)切教師的心理健康，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都將直接影響他們身邊的小學(xué)生，他們的心理健康同樣值得關(guān)注。在工作當(dāng)時(shí)，教師往往需要面對(duì)學(xué)校指派下的教學(xué)任務(wù)，還要面對(duì)個(gè)別淘氣學(xué)生的逆反表現(xiàn)，他們難免會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，在這種時(shí)候，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行情緒上的安撫，疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題。很多教師往往會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生厭倦情緒，這是非常正常的，但學(xué)校要允許他們情緒的釋放，并讓教師有足夠的時(shí)間和空間得到釋放，這樣才能更好地幫助他們恢復(fù)健康的心理，使教師懷著積極的心情去給學(xué)生上課。

1.4建立起心理健康教育的評(píng)估體系。在學(xué)校中，任何課程都會(huì)有對(duì)教師和課程的評(píng)估體系，但對(duì)心理健康教育卻沒(méi)有這樣的評(píng)估體系。而就目前的心理健康教育現(xiàn)狀而言，建立一套心理健康教育的評(píng)估體系是非常有必要的，尤其是在小學(xué)教育階段，好的心理健康教育將影響他們一生。創(chuàng)立相應(yīng)的評(píng)估體系可以監(jiān)督心理健康教育課程的順利開(kāi)課，也可以確保心理健康教育相關(guān)課程的教育成果。不僅如此，學(xué)校要提高心理健康教育評(píng)估在所有評(píng)估體系中的地位，真正做到心理健康教育高于成績(jī)。當(dāng)然，不同的學(xué)校也可以嘗試特色的心理健康教育評(píng)估體系，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同和差異，創(chuàng)造出適合自己學(xué)校學(xué)生的心理健康教育評(píng)估體系，這樣不僅能夠提升心理健康教育的地位，還能夠提升心理健康教育的效率，讓心理健康教育能夠在學(xué)校順利開(kāi)展，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的心理健康教育條件。但是在建立心理健康教育評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，一定要杜絕形式主義，堅(jiān)決杜絕學(xué)校為應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查而走過(guò)場(chǎng)。

1.5加快并落實(shí)心理健康教材的編寫(xiě)。在很多地區(qū)，因?yàn)樾睦斫】到逃牟怀墒?，基本沒(méi)有相關(guān)的課本，心理健康教育成了形式主義，小學(xué)生基本接觸不到心理健康教育課;還有很多地區(qū)，心理健康教育的教材不統(tǒng)一，內(nèi)容也是參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)也不同，這就使得地區(qū)之間心理健康教育出現(xiàn)差距，導(dǎo)致全國(guó)心理健康教育開(kāi)展并不全面。所以教材編寫(xiě)工作迫在眉睫，我們要為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的心理健康教育內(nèi)容，務(wù)必讓學(xué)生一讀就懂，一點(diǎn)就透，充分地讓學(xué)生在校期間能夠接受到最好的心理健康教育，幫助他們能夠健康成長(zhǎng)。在加快完成教材編寫(xiě)工作的同時(shí)，也要注意教材內(nèi)容要與小學(xué)生理解能力相匹配，讓小學(xué)生接受起來(lái)沒(méi)有難度，愿意主動(dòng)地閱讀和提問(wèn)。在傳授學(xué)生心理健康知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓小學(xué)生運(yùn)用到生活中去。

2結(jié)語(yǔ)

總而言之，心理健康教育并不是一門(mén)死板的課程，教師需要不斷地豐富自己，使心理健康教育永遠(yuǎn)處于不斷更新的狀態(tài)，這樣才能使心理健康教育不斷地向好的方向發(fā)展，我國(guó)的心理健康教育才能越來(lái)越出色、培養(yǎng)出的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，成為他國(guó)效仿的對(duì)象。當(dāng)然，不論在任何情況下，學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)都要保持一顆誠(chéng)摯之心，共同為學(xué)生的心理健康教育努力，這才是心理健康教育長(zhǎng)久發(fā)展的根本之策。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅文弟.當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2001（08）：42-44.