蘇愛紅

摘要：

在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在悄然改變著歷史學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于提升歷史課堂教學(xué)的品質(zhì)與內(nèi)涵具有極其重要的意義。在歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)過程中，要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為主要手段，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)資源;歷史教學(xué)

中圖分類號：

G633.51

文獻標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0213-01

如今，在中學(xué)歷史課堂中，網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種重要的教學(xué)資源，且逐漸被廣大師生認同。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索，是指在歷史課堂教學(xué)中充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用方式、方法、途徑及效益，促進歷史教學(xué)的新發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中出版的各種版本的中學(xué)歷史教科書，都在附錄部分向教師和學(xué)生提供了多家歷史相關(guān)網(wǎng)站和歷史教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，為教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供了便利。因此，在歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于實現(xiàn)歷史課程目標(biāo)。

此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！薄扒榫场薄皡f(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用”有助于生成上述四大要素，是非常合適的知識建構(gòu)的認知過程。例如，在進行《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》一課的教學(xué)過程中，我出于這樣的思考：本課因?qū)儆诋?dāng)代經(jīng)濟領(lǐng)域的重要現(xiàn)象，內(nèi)容的邊際不易把握?！笆澜缃?jīng)濟的全球化趨勢”產(chǎn)生的重要原因之一也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動，因而對本課的教學(xué)設(shè)計我挖掘了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入其中，這樣更有利于學(xué)生了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程、原因和影響，能夠提高學(xué)生辨證分析問題的能力。此外，在本課的其他教學(xué)環(huán)節(jié)我也準(zhǔn)備了很契合主題的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容輔助教學(xué)，收到了很好的效果。

下面以《第二次鴉片戰(zhàn)爭》為例，說明在課堂教學(xué)實踐中充分利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢：1.充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的聲音資源，結(jié)合當(dāng)時的局勢導(dǎo)入新課。在上課之前可以先導(dǎo)入一段多媒體鏈接詩歌朗讀音頻，隨著聲音的播放，使學(xué)生對這一時期的歷史有了感性的認識，激發(fā)了其好奇心，進而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的激情和動力。2.確定目標(biāo)與主題，穿插大量歷史資料輔助完成教學(xué)任務(wù)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，同學(xué)們對本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)穿插各種教學(xué)資源，比如：在講述火燒圓明園時，可以播放小視頻美麗的圓明園，對比圓明園的廢墟圖片，讓學(xué)生說說自己的感受，起到了愛國主義教育的目的。3.學(xué)生動手搜集資料、自主探究。明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生接下來就可以對所要探究的問題進行資料搜集，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，學(xué)生對于搜集資料游刃有余，既提高了學(xué)生的動手能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容。

通過上述對課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢的分析研究，本人認為網(wǎng)絡(luò)資源對歷史教學(xué)具有更加重要的意義和價值，在今后教學(xué)中著重做到以下幾點：

1逐漸轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)資源利用的觀念

1.1學(xué)生觀。在歷史教學(xué)過程中，不僅是看學(xué)生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣;看學(xué)生是否喜歡歷史課;看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全被調(diào)動，是否增強了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)意識，提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。近年來，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂上的應(yīng)用探索，大部分學(xué)生體會到歷史課并不那么枯燥乏味，歷史離我們也并不遙遠，它就在我們身邊，從而對歷史產(chǎn)生親切感?；诖?，在歷史課堂上借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能使學(xué)生主動探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

1.2質(zhì)量觀。學(xué)生對歷史學(xué)科普遍不重視，我希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)的中應(yīng)用，經(jīng)過幾年的努力，能使學(xué)生的歷史成績大幅度提高。成績的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，依托相對比較單一的紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞罁?jù)課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，多角度學(xué)習(xí)探究教學(xué)目標(biāo)，體驗式學(xué)習(xí)。并且，在初步實施過程中，此方式已收到良好的效果。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)途徑

逐步建立師生開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意識廣大歷史教師可以從校內(nèi)、校外相關(guān)的歷史教學(xué)網(wǎng)站挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，經(jīng)過整合加工應(yīng)用于歷史課堂。如本校校園網(wǎng)中的歷史學(xué)教學(xué)材料，區(qū)、市等各級教研網(wǎng)站，人民教育出版社網(wǎng)站，“中學(xué)歷史教學(xué)園地”等網(wǎng)站。例如，我在每節(jié)歷史課上都向?qū)W生介紹“歷史上的今天”的歷史事件，這個歷史素材就是從“中學(xué)歷史教學(xué)園地”中獲取的。教師平時也可以向?qū)W生推薦一些歷史學(xué)習(xí)方面的相關(guān)網(wǎng)站，作為課前預(yù)習(xí)和課后拓展的延伸。時刻關(guān)注新聞報道或媒體信息教師應(yīng)及時捕捉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將之與歷史課堂教學(xué)有機結(jié)合，使歷史課堂“活”起來。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)的應(yīng)用方法

加強相關(guān)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用”理論知識的學(xué)習(xí)教師應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理論知識的學(xué)習(xí)，如主體教育理論、人本教育理論等。教師要學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行遴選、甄別，把學(xué)到的理論知識在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用，以此促進歷史教學(xué)效率的不斷提高。多參加相關(guān)活動的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，例如，筆者每年都會在一些英語網(wǎng)站參加一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)動態(tài)，積極學(xué)習(xí)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂的深度融合[J].李宏柏.學(xué)周刊.2017（35）

[2]利用網(wǎng)絡(luò)資源進行初中歷史探究性教學(xué)[J].趙連防.中國教育技術(shù)裝備.2016（21）

[3]網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的初中歷史教學(xué)[J].張洪梅.中學(xué)歷史教學(xué)參考.2015（08）