江麗

摘要：目前，我國(guó)大中城市的英語(yǔ)教學(xué)水平較高，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置口語(yǔ)課堂，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐，可以聘請(qǐng)外教，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。農(nóng)村學(xué)生由于地域環(huán)境的原因，接受的英語(yǔ)教學(xué)有較大差異，英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，有些學(xué)生甚至?xí)哂陂_口說英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)角;中學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0291-01

“英語(yǔ)角”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課外英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境，便于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者或者愛好者聚在一起進(jìn)行交流、探討，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升具有重要意義。

1 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的成因

1.1師資力量懸殊。大中城市的在職教師，多數(shù)是由我國(guó)重點(diǎn)師范院校的英語(yǔ)本科，甚至研究生擔(dān)任，這些英語(yǔ)教師的英語(yǔ)通過了專業(yè)四級(jí)、甚至專業(yè)八級(jí)，英語(yǔ)積淀深厚，口語(yǔ)能力較高。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)薄弱，教學(xué)環(huán)境艱苦，很難留住人才。能留在農(nóng)村任教的英語(yǔ)專業(yè)教師鳳毛麟角，大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行，兼任英語(yǔ)教學(xué)。這些擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)化的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)水平處在非常低的水平，憑借自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在教學(xué)。這樣的教學(xué)勢(shì)必重視英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教授，輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

1.2應(yīng)試教育所需。雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但在日益激烈的升學(xué)壓力下，在學(xué)校兼顧其他學(xué)科教學(xué)的情況下，留給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間少之又少。課堂教學(xué)時(shí)間的壓縮，勢(shì)必導(dǎo)致教師僅僅重視考試內(nèi)容，漠視被邊緣化的口語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)缺少政策性的引領(lǐng)，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高就“舉步維艱”了。

1.3口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)匱乏。每一個(gè)呱呱落地的嬰兒，在良好的漢語(yǔ)環(huán)境熏陶下，漢語(yǔ)水平提高很快。英語(yǔ)教學(xué)也是需要良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，有開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，才能有要用的意愿。俗話說“拳不離手，曲不離口”，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，和其他技能一樣，要多練，多用，才能熟能生巧，如魚得水。只有將學(xué)生放置在良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)自我的意愿，才能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。

2 提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

2.1提高英語(yǔ)教師專業(yè)化素養(yǎng)。農(nóng)村英語(yǔ)任課教師多由其他學(xué)科教師兼任，英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、不專業(yè)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確等一系列問題。農(nóng)村英語(yǔ)教師急需職業(yè)再培訓(xùn)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而勝任本職工作。職業(yè)再培訓(xùn)，需要省市區(qū)教研部門的大力支持，制定詳實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，聘請(qǐng)一流的英語(yǔ)口語(yǔ)專家進(jìn)行集中培訓(xùn)，定期開展各種英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽。市區(qū)教研部門可以制定適合英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的口語(yǔ)用語(yǔ)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)農(nóng)村教師口語(yǔ)規(guī)范化使用進(jìn)行指導(dǎo)。組織市區(qū)高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)、師帶徒等活動(dòng)，架起城鄉(xiāng)教師交流的橋梁，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。對(duì)于教師本身而言，要學(xué)無止境，珍惜每一次教研部門組織的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，做到“培、學(xué)、用”一體化，立足本職工作，從英語(yǔ)課堂要效果。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷大多來源于課堂教學(xué)，教師做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要融入口語(yǔ)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入、詞匯、句型學(xué)習(xí)、小組合作游戲等。在備寫教案時(shí)，教師可以用全英文備寫，不熟悉的課堂用語(yǔ)提前演練，必要時(shí)可以書寫在教案里。

2.2塑造自信心，點(diǎn)亮興趣之燈。俗話說得好“千里之行始于足下”。一步一步地丈量“千里”需要怎樣的動(dòng)力呢？恐怕只有始于足下的“信心”。英語(yǔ)是除了漢語(yǔ)學(xué)生接觸的第二語(yǔ)言，漢語(yǔ)的負(fù)遷移會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)于母語(yǔ)的依戀也會(huì)使學(xué)生難于張口說英語(yǔ)，加之英語(yǔ)教師教授較快，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不足，學(xué)習(xí)效果不佳，從而挫傷學(xué)生的自信心。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)離不開自信心的培養(yǎng)，相信自己可以說，而且可以說好，才能張口說，多說，英語(yǔ)口語(yǔ)水平才會(huì)提高。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自信心來源于教師。我認(rèn)為，教師可以利用言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)鼓勵(lì)。三年級(jí)剛剛引導(dǎo)學(xué)生說英語(yǔ)時(shí)，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許。當(dāng)接觸新事物的學(xué)生感受到來自教師的肯定時(shí)，心理上的優(yōu)越感會(huì)促使他接納英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)。

2.3加大課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)角的相互融合。課外英語(yǔ)活動(dòng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，是英語(yǔ)課堂實(shí)踐的重要方式之一。在英語(yǔ)課堂上教師主要是針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行講解，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀、寫、聽的掌握。同時(shí)由于中西方文化差異，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義進(jìn)行解釋，重視與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，促使英語(yǔ)教學(xué)在文化比較中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的文化觀。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)際語(yǔ)言能力為目標(biāo)，時(shí)刻在教學(xué)中注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)言文化差異和禁忌。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際社交能力，在教學(xué)中要加大提高學(xué)生對(duì)各國(guó)文化背景知識(shí)的了解，創(chuàng)造交流環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)際交流訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生以包容的態(tài)度，容納不同的文化，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力。在有限的課堂上，教師既要明確教學(xué)目標(biāo)，又要完成教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生能夠自由發(fā)揮進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就很少。英語(yǔ)角正好與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，在英語(yǔ)角學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題與同學(xué)們進(jìn)行交流，英語(yǔ)角的交流完全是學(xué)生自發(fā)行為，沒有課堂教學(xué)特定目標(biāo)的約束，使學(xué)生更愿意進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而提高學(xué)生自發(fā)運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一個(gè)方面，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)教學(xué)所需，更是英語(yǔ)生活化所需。教師要立足于課堂，將課上課下相結(jié)合，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說，大膽說，樹立學(xué)生流利英語(yǔ)說的自信心。雖然農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)遇到的困難很多，需要改進(jìn)的方面也很多，在教師教學(xué)思想不斷更新、教學(xué)能力不斷提升下，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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