李良勇

摘要：傳統(tǒng)的高中物理教學過程中，題海戰(zhàn)術(shù)是每個學生的日常任務，但對于學生的成績提升沒有明顯的改善。合理高效的教學方法才是提升學生物理學習水平的關(guān)鍵。本文從物理課堂實驗應用、多媒體教學、解題技巧和思路等三個方面來闡述高中物理教學效率的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;邏輯思維;解題技巧

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0232-01

高中物理是選擇理科學生的必修科目之一，自高考制度恢復以來，高考應試教育的考核科目由“6+0”到“3+3”經(jīng)歷了多次的重大改革，無論必修選修科目的如何變換，物理課程始終在考核占據(jù)重要地位。物理主要研究基于物質(zhì)的基本運動規(guī)律和組成結(jié)構(gòu)而衍生的科目，因其應用的廣泛性與實用性，在教育事業(yè)中一直被作為重點課程在中學階段中開展起來。因此高中物理作為重要的考查科目之一，提升高中物理教學效率是提升學生學業(yè)成績的關(guān)鍵。

1 重視物理實驗在教學中的應用

眾所周知，物理課本上的一條條公式定律絕不是憑空想象便能得出來。而是通過無數(shù)科學家成千上萬遍的物理實驗研究，集結(jié)了無數(shù)智慧結(jié)晶和努力的汗水才能研究出來。高中物理知識的來源都需要建立在物理實驗上，也只有實驗和理論的有效結(jié)合才能讓學生培養(yǎng)起嚴格的物理思考分析能力和學習到復雜抽象的物理知識。[1]

例如，在學習《串聯(lián)并聯(lián)電流電壓關(guān)系》這一課內(nèi)容中，通過課本知識的展開以及生活的認知學生難以理解電流中串聯(lián)和并聯(lián)是怎么一回事。教師可以借助兩個分別采用串聯(lián)和并聯(lián)的簡易電路來開展實驗教學。在串聯(lián)電路有唯一的電流連接唯一一條通過，當開關(guān)閉合時候?qū)W生能夠觀察到連接電路一端的電燈是不亮的。當把開關(guān)打開后電流得以順利連接首尾通路電燈開始亮起來。而在有些干路和支路的并聯(lián)電路則呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象，當某一條支路斷開時電燈仍然可以亮起來，當干路斷開的時候就會影響到電燈的開關(guān)狀態(tài)。通過物理知識點在實驗教學的融入與展現(xiàn)，學生能夠便捷、深刻地對抽象多變的物理知識進行理解。在實驗教學中教師提供理論與實驗步驟的指導，讓學生動手發(fā)揮個人的想象能力參與物理實驗，這樣一來，不僅能使得學生學習到相應的知識點，還能夠強化學生們的動手與邏輯思維能力。因此高中物理教學效率的優(yōu)化需要結(jié)合物理實驗在課堂上的廣泛應用。

2 采用多媒體技術(shù)簡化教學難點

通過多媒體技術(shù)融入到高中物理課堂教學，能夠給學生耳目一新的新奇感，改變傳統(tǒng)課堂高壓緊張的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。多媒體的教學優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R通過圖片、動畫等方式展現(xiàn)出來，讓學生能夠直觀、便捷地理解到課本上的一些重點難點。[2]

在《認識磁場》的教學環(huán)節(jié)中，學生對于真實存在卻又看不見摸不著的磁場比較陌生，教師可以利用多媒體手段來展示磁場的產(chǎn)生來源及其作用力。磁場多存在于磁體或通電導體的周圍，而磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。通過給講解關(guān)于磁場知識點的基礎內(nèi)容，同時制作嘗試利用小磁針面對不同作用力時候發(fā)生的位置變化來讓學生觀察到磁場的強弱變化。當受到磁場不同強弱的影響時候，磁針會發(fā)生不同程度的偏移。如此一來，學生能夠通過視頻動畫的演示在腦海中形成關(guān)于磁場的具體印象，為后續(xù)的物理課程奠定堅實的基礎。

3 重視解題技巧以及解題方法的教學

高中物理的教學內(nèi)容涉及到的知識面十分廣闊，包含關(guān)于聲光電熱各種不同類型知識點的考核。因此在面對千變?nèi)f化的考題類型時，需要掌握解題技巧及方法才能在解題過程提升正確度及效率。相關(guān)的技巧及方法對于題目的解答非常有必要，無論在日常作業(yè)、測驗中學生都需要養(yǎng)成良好的解題習慣和培養(yǎng)嚴密謹慎的解題思維。[3]

在《力的作用力與反作用》這一教學環(huán)節(jié)的題目中會出現(xiàn)結(jié)合到其他章節(jié)進行考查，如計算勻速運動中的汽車上的乘客對于公路所施加的作用力及摩擦力，需要根據(jù)題干給出的已知力學要素進行思考分析。往往有許多學生面對綜合考查的題目類型無從下手，面對一個物體的受力情況不知道先從哪一個知識點切入。歸根到底是解題技巧和解題思路的缺乏，教師在講解知識點的時候要注重教授給學生相關(guān)的分析方法，對某一相關(guān)類型的知識歸納總結(jié)起來進行分析解答。教師要讓學生根據(jù)題目實際的要求，從整體到部分，從部分到整體進行嚴密的審題，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來分析解答。當解答的時候先觀察題目出現(xiàn)的力的分類，數(shù)值為多少，通過公式計算到質(zhì)量和摩擦力，其次根據(jù)實際問答進一步演算汽車對公路的受力情況。所謂“萬變不離其宗”，不管題目如何變化總有適合的固定解題模式，教師應該針對大綱近年來的題目類型進行總結(jié)歸納，每一種題目列舉出一個或者多個例子，讓學生通過優(yōu)化后的解題技巧反復進行練習思考，通過查漏補缺和總結(jié)歸納逐漸強化學生的解題能力和技巧。

綜上所述，高中物理的教育教學需要緊緊地圍繞教育大綱展開優(yōu)化改革。教師應當注重培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，運用多媒體教學手段促進教學效率的提升，進一步全面提升高中物理教學質(zhì)量及優(yōu)化教學效率。

參考文獻：

[1]許桂宗.高中物理實驗教學措施探索[J].科普童話，2020（03）

[2]楊景東.多媒體教學在高中物理中的運用[J].試題與研究，2019（34）

[3]喬偉強.高中物理解題技巧與方法分析[J].中國金屬通報，2018（09）