江全文

摘要：由于新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生多樣化思維成為教學(xué)重點(diǎn)之一，如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的多樣化方法成為全新的課題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化進(jìn)行研究。此次研究對(duì)解決問(wèn)題方法多樣化的重要性進(jìn)行明確，從而使相應(yīng)的措施能夠有效的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;方法多樣化;措施

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0231-02

前言：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，當(dāng)下，不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，而且需要從多個(gè)角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，因此，需要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的多樣化方法進(jìn)行培養(yǎng)。本文從以下方面對(duì)其進(jìn)行闡述。此次研究對(duì)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化方面知識(shí)具有理論性意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的必要性

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，使得學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，使學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。當(dāng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師不僅要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，而且教師自身的教學(xué)觀念也得到有效的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)各種方式進(jìn)行使用，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供保障。為了使學(xué)生問(wèn)題解決方法多樣化的能力得到提高，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。大部分絞死對(duì)一題多解的教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，使學(xué)生問(wèn)題解決方法多樣化能力以及創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，因此，需要在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，利用針對(duì)性的措施來(lái)提升學(xué)生的思維能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的培養(yǎng)措施

2.1充分解讀教材。教師在講課之前，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉、掌握和整合，對(duì)每堂課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)全面把握，在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來(lái)講解不同的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行掌握，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠達(dá)到舉一反三的效果，從而對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的方式進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2.2對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。多樣化的教學(xué)密實(shí)不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提升，而且能夠使學(xué)生的知識(shí)體系被有效的完善，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠得到有效的串聯(lián)和融合，這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，從而能夠從多個(gè)角度切入來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在講解六年級(jí)下冊(cè)圓柱和圓錐相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生以往接觸到的都是正方體或長(zhǎng)方體，對(duì)圓柱以及圓錐相關(guān)內(nèi)容比較陌生，因此，對(duì)其表面積進(jìn)行計(jì)算時(shí)難度系數(shù)相對(duì)較高，教師為了使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效掌握，可以讓其動(dòng)手制作相關(guān)的圓柱或圓錐，并且對(duì)其表面積進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教師只是在一旁進(jìn)行一定的輔助和引導(dǎo)，這樣不僅能能夠使其對(duì)該物體產(chǎn)生一定的認(rèn)知，而且能夠?qū)ζ浔砻娣e進(jìn)行計(jì)算。除此之外，教師可以利用多媒體的方式來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，利用動(dòng)畫的方式將圖像進(jìn)行分解，這樣能夠使內(nèi)容更加的直觀，從而使學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握。

2.3尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要對(duì)其主體地位進(jìn)行尊重，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)，這樣能夠使學(xué)生的思維方式得到鍛煉的同時(shí)，使不同的思維方式在課堂中出現(xiàn)，從而使多樣化的解決問(wèn)題的方法在課堂中交匯，進(jìn)而使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到顯著提升。例如：在講解五年級(jí)上冊(cè)多邊形面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生將其劃分成不同的三角形來(lái)對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算，有的同學(xué)將其劃分成平行四邊形來(lái)進(jìn)行計(jì)算，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的解題步驟和方法進(jìn)行分享，這樣能夠使學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的解決方法進(jìn)行掌握。

2.4設(shè)置問(wèn)題情境。小學(xué)生的形象力比較豐富，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題或動(dòng)畫場(chǎng)景進(jìn)行有效應(yīng)用，來(lái)完成問(wèn)題的有效設(shè)置，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)行積極獨(dú)立的思考，從而給使學(xué)生能夠利用多樣化的方式來(lái)解決問(wèn)題。例如：在講解一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)加減法內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題“小明拿100塊錢去超市買水果，花了48，還剩多少錢”，學(xué)生通過(guò)計(jì)算對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，教師可以在課堂中組織超市購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生對(duì)各種職業(yè)進(jìn)行扮演，如超市的售貨員、顧客、收銀員等，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在良好的氛圍中獲取知識(shí)，從而使其解決問(wèn)題的能力得到有效的拓展。

結(jié)語(yǔ)：綜上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化方式進(jìn)行研究具有重要的意義，不僅能夠使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升，使其思維不會(huì)受到局限，從而更符合時(shí)代發(fā)展的需求。

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