摘要：教學(xué)案例分析的是小學(xué)信息技術(shù)課程中的三年級下冊第六課《拼裝圖形》。在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖軟件的基本操作和一些工具的使用，本次課主要是使用“選定”、“任意形狀的裁剪”2個工具對圖塊進行選定然后復(fù)制的操作。根據(jù)區(qū)教研室的要求結(jié)合我校學(xué)生特點，教師在課前做了很充分的準備，其中的幫助材料和學(xué)習(xí)素材，能夠幫助學(xué)生在課堂上順利的完成學(xué)習(xí)目標。并結(jié)合三年級學(xué)生的性格特點，教師將“熊貓寶寶”作為本課的教學(xué)主線貫穿課堂，并將課題確定為《圖形拼拼拼》。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)案例;研究剖析

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0181-01? 本次進行教學(xué)案例分析的由成都市龍泉驛區(qū)茶店小學(xué)校楊曉燕老師執(zhí)教的四川省教育科學(xué)研究所編寫的小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第六課《拼裝圖形》。教學(xué)內(nèi)容主要是要體現(xiàn)電腦繪圖的優(yōu)越性（與書面繪圖相比）：除電腦軟件環(huán)境中容易進行圖形修改外，更主要的是電腦環(huán)境下可以充分使用“圖塊復(fù)制”和“圖塊移動”進行圖形組合操作，這與常規(guī)書面環(huán)境下直接繪圖有根本的不同。通過本節(jié)教學(xué)，初步滲透電腦環(huán)境下構(gòu)圖的思維方法。涉及到的知識及操作內(nèi)容主要有：打開已存在的圖畫，選定工具、任意形狀的裁剪工具對圖塊進行復(fù)制、拖動等操作的練習(xí)。結(jié)合對學(xué)生的愛國情操的培養(yǎng)，我將本次教學(xué)課題確定為《圖形拼拼拼》。接下來，我將本次教學(xué)過程做一個簡單的描述和反思分析。

片段一、課前5分鐘指法練習(xí)（用時5分鐘）

使用金山打字通的英文打字進行指法練習(xí)。

反思：根據(jù)學(xué)科特點，在上新課之前我先安排學(xué)生進行5分鐘的指法練習(xí)，以幫助學(xué)生熟悉鍵盤，增強對計算機的操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

片段二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引出課題《圖形拼拼拼》（用時5分鐘）

師：“剛才同學(xué)們進行了5分鐘的指法練習(xí)，有點累了，接下來，老師請大家看一段視頻來放松一下?！?/p>

教師播放課件。（幾只大熊貓在大自然里愜意的玩耍、嘻戲）

師：“同學(xué)們，剛才視頻中是什么動物呀？”

生：“國寶，大熊貓。”

師：“你們喜歡大熊貓嗎？”

生：“喜歡?！?/p>

師：“其實老師也非常喜歡這個全身黑白的小家伙，它可是我國的國寶呢！今天呢，老師把大熊貓帶到了我們的課堂，讓我們一起給它們打個招呼吧！”

教師課件出示大熊貓的圖片（板書課題）。

反思：學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖軟件中一些工具的使用，認識到了畫圖軟件工具箱的自述功能，并能正確打開已存在的圖畫。課本上在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓孩子直接拼裝小房子，讓學(xué)生體驗掌握了后再做拼裝的游戲，為了能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操以及增強課堂的連續(xù)性，我特將本環(huán)節(jié)進行了修改，以觀看大熊貓生活的視頻形式來吸引了學(xué)生的注意力，并引出課題，充分體現(xiàn)了本堂課的創(chuàng)新性。

片段三：突破教學(xué)難點：復(fù)制圖塊（用時8分鐘）

師：“剛才同學(xué)們已經(jīng)把2只熊貓拼裝完好，真的是非常能干，但是呀，現(xiàn)在已經(jīng)中午了，我們的熊貓寶寶們都餓了，怎么辦呢？”

生：“老師，我們來給熊貓寶寶畫竹子吧！”

……

師：“這真是個好主意，其實呀，老師已經(jīng)準備好了一幅竹子的圖畫，只是竹葉太少不夠，現(xiàn)在就請大家?guī)蛶陀卯媹D軟件使竹葉茂盛起來讓我們的熊貓寶寶飽餐一頓吧！”

教師出示操作任務(wù)：復(fù)制圖塊。并用PPT展示學(xué)習(xí)的要求：采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)（看書、看幫助材料、同桌討論等）。

學(xué)生自主打開文件接收柜里學(xué)習(xí)素材文件夾里的“學(xué)習(xí)素材”進行操作。教師巡視指導(dǎo)。

教師利用紅蜘蛛軟件分別展示兩組優(yōu)秀且操作過程不一樣的作品，并讓作者講解操作的過程以及需要注意的地方。兩位作者的操作方法不一樣，一個是用的菜單進行操作，一個是利用的快捷鍵來完成。教師強調(diào)：與拼裝游戲一樣要復(fù)制的圖塊必須選擇透明模式。

沒有完成的學(xué)生根據(jù)小老師的演示方法繼續(xù)完善作品，教師巡視指導(dǎo)。

反思：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在掌握“選定圖塊”的基礎(chǔ)上能夠快速地“復(fù)制圖塊”。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我依然用“熊貓寶寶”這條主線來貫穿這個任務(wù)與上個任務(wù)，使得課堂連貫不脫節(jié)。另外在展示的過程中故意選擇了兩個截然不同的操作方法的作品，還讓作者講解操作的過程，其意在與讓學(xué)生明白在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中有很多時候都是有多種方法的，要勇于創(chuàng)新。然后讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自己喜歡并適合自己的方法進行作品的完善，給足學(xué)生自我實踐操作的時間和空間，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的宗旨。

片段四：自我評價總結(jié)（用時3分鐘）

師：“今天呀，我們班的同學(xué)不僅把我們的熊貓寶寶修復(fù)了容顏，還為它們帶來了豐富的午餐，熊貓寶寶讓我代它們感謝大家：謝謝你們啦！通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們對畫圖軟件的認識又增強了，本節(jié)課呢也要結(jié)束了，最后請大家填一填學(xué)習(xí)素材文件夾中的學(xué)習(xí)自評表吧，看看你今天都收獲了一些什么！”

學(xué)生自主打開學(xué)習(xí)自評表，根據(jù)自身情況填寫。

師：“今天，同學(xué)們的創(chuàng)作和評價都非常的精彩，看來大家對國寶熊貓真是喜歡得不得了啊，如果大家想念它們的話，周末可以到動物園去看看它們！”

教師宣布下課，并提醒學(xué)生正確關(guān)閉計算機，將鼠標、鍵盤、凳子、書本等歸位。

反思：學(xué)習(xí)評價表是根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，我一共設(shè)計了6個評價的要點，學(xué)生可以根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中的完成情況進行填寫，最后通過桃子或菠蘿的個數(shù)來評價自己的等級，從而幫助孩子梳理知識并找到自己的有點和不足，便于在以后的學(xué)習(xí)中改進。下課后提醒學(xué)生正確關(guān)閉計算機，將鼠標、鍵盤、凳子、書本歸位等，這些雖然都是一些小細節(jié)，也是學(xué)生到機房上課的基本要求和必要的習(xí)慣，但經(jīng)過長期的培養(yǎng)，一定會促進學(xué)生其他優(yōu)良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語：我執(zhí)教的這堂課順利的完成了教學(xué)目標，學(xué)生也在輕松愉快的狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但也存在一些值得深思和改進的地方，相信在三性課堂與生本教育的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我的信息技術(shù)課堂會越來越精彩。

參考文獻：

[1]《圖形的拼組》案例分析 梁蘭英科學(xué)咨詢（科技·管理） .2018-12-114

[2]探究圖形的奧秘——《圖形拼拼樂》教學(xué)應(yīng)用.王淑婷.2019-12-26