周云青

摘要：

新型冠狀病毒的影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為高職院校教學(xué)的重要方式。本文通過(guò)選擇移動(dòng)在線教學(xué)工具，構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，為高職會(huì)計(jì)課程線上教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

高職會(huì)計(jì);移動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：

F230-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0119-01

1前言

在我國(guó)新型冠狀病毒的影響下，教育部號(hào)召高校實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。開(kāi)放免費(fèi)的在線課程近2.4萬(wàn)余門，還有超過(guò)130多家民間機(jī)構(gòu)、在線教育相關(guān)企業(yè)、社群和團(tuán)體機(jī)構(gòu)面向社會(huì)開(kāi)放在線課程或其他教育資源。這些都為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力政策、資源支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展迎來(lái)了難得的機(jī)遇。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用的可行性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的延伸，利用移動(dòng)技術(shù)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)便于使用、易于獲得、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以在電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備上感受跨平臺(tái)多終端無(wú)縫連接，目前已在高校線上微課學(xué)習(xí)中大量運(yùn)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)的引入能夠很好地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地觀看課程。學(xué)習(xí)時(shí)間自由，課程以微課為主，時(shí)間短知識(shí)點(diǎn)明晰，給予學(xué)生更多的選擇和思考空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性都可以得到提升。在疫情背景下基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式研究是一次有意義的嘗試。

3基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式研究

從目前已經(jīng)發(fā)布的省級(jí)疫情期間高校在線教學(xué)指導(dǎo)方案來(lái)看，主要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、PC電腦、移動(dòng)終端、數(shù)字電視等媒體作為中介實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)，方案主要以平臺(tái)在線課程和直播教學(xué)為主。線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“一平三端”的數(shù)據(jù)處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)與學(xué)生的線上管理。但是單一的采用在線課程使得教師缺乏有效的監(jiān)督渠道，無(wú)法把控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生利用多個(gè)移動(dòng)設(shè)備掛機(jī)。針對(duì)這個(gè)情況，為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，我們采用直播、錄課和在線答疑同步進(jìn)行的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面以智慧職教、騰旭課堂和QQ為例共同應(yīng)用會(huì)計(jì)課程教學(xué)之中。

3.1教學(xué)程序流程設(shè)計(jì)。教師在移動(dòng)設(shè)備上下載智慧職教智能PC系統(tǒng)，設(shè)置班級(jí)，利用QQ群將班級(jí)二維碼給學(xué)生掃碼加入。該教學(xué)程序主要包括課前、課中、課后三個(gè)階段。課前，教師需將提前備好的課件、視頻通過(guò)職教云推送給學(xué)生，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和任務(wù);學(xué)生則通過(guò)手機(jī)打開(kāi)智慧職教，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課程，按照老師的要求進(jìn)行在線預(yù)習(xí)、搜集資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;課中，教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、選派代表展示討論成果、在線答題，并就重難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)QQ群與全班同學(xué)同時(shí)集中在線互動(dòng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)、解惑答疑;課后，學(xué)生結(jié)合雨課堂推送的課件內(nèi)容及時(shí)做好復(fù)習(xí)鞏固工作，并通過(guò)QQ群與其他任課教師或同學(xué)進(jìn)行更深層次的交流互動(dòng)。

3.2實(shí)踐應(yīng)用。本研究以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，在合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院2018級(jí)會(huì)計(jì)1班進(jìn)行了智慧職教、騰旭課堂和QQ結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

（1）課前確定授課方式，預(yù)習(xí)資料推送。教師在課前可以按照課程內(nèi)容和進(jìn)度安排授課方式，以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例。本課程在中國(guó)慕課網(wǎng)上資源豐富，可以一節(jié)課選擇幾個(gè)10分鐘左右的視頻作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料。重點(diǎn)部分在智慧職教系統(tǒng)提前進(jìn)行錄課，也可以采用白板進(jìn)行事先記錄，在上課時(shí)可以在我的資源庫(kù)隨時(shí)調(diào)用。將預(yù)習(xí)資料放入課程教學(xué)后在班級(jí)QQ中進(jìn)行推送提醒。教師可通過(guò)手機(jī)端了解學(xué)生觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，匯總學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)在于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)形式多樣，提高課堂趣味性。學(xué)生在上課時(shí)間通過(guò)點(diǎn)擊《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程就可以進(jìn)入課堂，教學(xué)內(nèi)容以“課件+視頻+直播”的形式呈現(xiàn)，利用屏幕共享功能實(shí)現(xiàn)教師端和學(xué)生端畫面同步。課堂活動(dòng)實(shí)施主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)學(xué)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地安排課堂教學(xué)。授課過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，智慧職教可以設(shè)置不定時(shí)點(diǎn)名、提問(wèn)、分組討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，結(jié)合QQ群引導(dǎo)學(xué)生就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)預(yù)習(xí)中的某一難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)集中討論，將學(xué)生的注意力吸引在課堂上，隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備的白板，將板書呈現(xiàn)在學(xué)生的屏幕上，讓學(xué)生能抓住課堂重難點(diǎn)，方便做好記錄。課堂上教師還可隨機(jī)選擇小組進(jìn)行成果匯報(bào)，或者組織小組之間互評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生做題的積極性和趣味性。

（3）課后活動(dòng)延伸。課后，教師可利用職教云平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，作業(yè)批改后會(huì)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生還可以利用QQ群進(jìn)行效果反饋，在群里和老師學(xué)學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

4結(jié)語(yǔ)

我們將智慧職教、騰旭課堂和QQ相結(jié)合運(yùn)用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的移動(dòng)課程教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)和直播的功能優(yōu)勢(shì)，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在吸收其他高校優(yōu)秀教學(xué)資源的同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)更加方便、新穎、有趣，也更能夠滿足青年大學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。市場(chǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)和直播軟件很多，教師也可以在使用過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比和改進(jìn)，我們期待移動(dòng)學(xué)習(xí)可以在日后的實(shí)踐教學(xué)中不斷完善，持續(xù)創(chuàng)新，助力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革取得新成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.互聯(lián)網(wǎng)教育背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2017（05）.

[2]王琳艷.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多元化教學(xué)方法在高職《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)師，2017（11）.

[3]崔裕靜，馬凡等.網(wǎng)絡(luò)直播作為慕課學(xué)習(xí)支持服務(wù)的模式及應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（12）：110-115.

[4]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國(guó)電化教育，2020（03）.