楊麗丹

德宏師范高等?？茖W(xué)校外國語學(xué)院，云南 芒市 678400

一、概述

英語學(xué)習(xí)中教師主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。寫作排在最后并不是說它就是最不重要的。相反，寫作是一種很重要的手段，使得人們能以多鐘方式和別人進(jìn)行交流，甚至可以說寫作在人類文明歷史進(jìn)程中都起到至關(guān)重要的作用，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。教師和學(xué)生都應(yīng)該重視寫作這一實(shí)用技能的培養(yǎng)。那究竟教師該怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能呢？合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)行之有效的辦法。

二、合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的寫作課教師很少關(guān)注學(xué)生寫作的過程，而是過多強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)。教師對(duì)如何寫作給予的指導(dǎo)比較少，不可避免的后果就是學(xué)生漸漸對(duì)英文寫作失去信心和興趣，寫作時(shí)僅僅是根據(jù)語法規(guī)則堆砌詞匯，更有一些學(xué)生甚至是直接從網(wǎng)上東拼西湊一篇作文或把一篇中文作文用翻譯軟件翻譯成英語。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，合作學(xué)習(xí)者需要共同合作來解決問題，小組每個(gè)成員都需要做出貢獻(xiàn)。合作學(xué)習(xí)還能有效提高學(xué)生的人際交往能力，當(dāng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們需要互相討論和傾聽其他成員的觀點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)者彼此交流的過程中，他們也會(huì)收到其它成員對(duì)自己的觀點(diǎn)看法的及時(shí)反饋，這在大班教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的。通過小組合作學(xué)習(xí)，后進(jìn)生也能通過向成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）寫作課前設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師要在每一次課前設(shè)計(jì)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這直接關(guān)系到寫作課合作學(xué)習(xí)能否獲得成功。備課時(shí)要對(duì)學(xué)生和寫作內(nèi)容進(jìn)行深度研究。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有的簡(jiǎn)單有的又比較復(fù)雜，為了設(shè)計(jì)出較復(fù)雜的活動(dòng)，教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)每個(gè)步驟，合理規(guī)劃好寫作課上每個(gè)步驟需要的時(shí)間。而課前將學(xué)生進(jìn)行合理地分組也是很有必要的。事實(shí)上，這不是一件容易的事，教師要熟悉學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)和英語水平，根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分為四人一組或六人一組，分組情況不能以學(xué)生意愿自由組合。例如筆者在上大學(xué)英語第六單元寫作課前，就先把全班學(xué)生按英語成績(jī)、課堂表現(xiàn)分成四人一組，其中既有優(yōu)秀學(xué)生也有后進(jìn)生，每個(gè)小組再推選一個(gè)同學(xué)任組長(zhǎng)。針對(duì)日記這一文體，要求學(xué)生課前以小組為單位思考問題：日記的寫作格式、語言特點(diǎn)是什么？組長(zhǎng)將小組討論的觀點(diǎn)整理好，上課時(shí)發(fā)言，并布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本上的范文，要求熟悉日記寫作格式和固定表達(dá)。事先做了這些準(zhǔn)備工作，上課時(shí)新課導(dǎo)入和教學(xué)就變得容易且有成效。因?yàn)閷W(xué)生事先思考過，上課時(shí)再聽取其它小組的觀點(diǎn)和老師的知識(shí)補(bǔ)充，肯定能加深印象。

（二）課堂上開展合作學(xué)習(xí)

課堂上導(dǎo)入、提問、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束，布置給學(xué)生課后寫一篇記錄自己兼職經(jīng)歷的日記，字?jǐn)?shù)100 字左右，讓學(xué)生在批改網(wǎng)上寫作并提交，學(xué)生提交作文后批改網(wǎng)立刻就會(huì)打出分?jǐn)?shù)，并有按句點(diǎn)評(píng)和修改意見。有的同學(xué)第一次提交的作文成績(jī)不理想，會(huì)在私底下多次修改提交，就筆者看到修改提交次數(shù)最多的同學(xué)高達(dá)40 次，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，學(xué)生通過反復(fù)修改了解自己的問題所在。筆者在寫作任務(wù)完成后，根據(jù)批改網(wǎng)給出的作文情況分析，可以看到本次寫作任務(wù)學(xué)生的問題排名前四的分別是大小寫、拼寫、不規(guī)范、主謂一致，并根據(jù)這些大部分學(xué)生存在的共同問題挑選典型樣本進(jìn)行人工詳批。上課時(shí)先給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求學(xué)生先對(duì)樣本開展評(píng)價(jià)，然后在小組范圍內(nèi)討論并交換修改意見。這個(gè)過程中筆者是到學(xué)生中間去的，對(duì)有爭(zhēng)議或小組內(nèi)無法解決的問題給予指導(dǎo)幫助。然后筆者再提供之前的修改意見，讓學(xué)生把他們自己的修改意見和教師的做一番對(duì)比。最后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)剛才修改樣本的經(jīng)歷對(duì)自己提交的日記進(jìn)行再次修改，然后小組內(nèi)成員進(jìn)行同伴互評(píng)，筆者對(duì)有需要的小組進(jìn)行指導(dǎo)，然后將最終稿的作文重新提交到批改網(wǎng)上，很明顯地看到，幾乎每個(gè)學(xué)生的作文成績(jī)都有了提高。

在這整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該在教室走動(dòng)，把控好全局并對(duì)有需要的小組提供幫助；此外，教師還應(yīng)該多關(guān)注成績(jī)較差的學(xué)生的表現(xiàn)，并積極引導(dǎo)他們抓住機(jī)會(huì)和其他成員進(jìn)行互動(dòng)交流提高自己的寫作水平。

（三）寫作任務(wù)完成后總結(jié)合作學(xué)習(xí)

每次寫作任務(wù)結(jié)束后教師都應(yīng)該就合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行研究、收集反饋信息、評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這么做有助于改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法下的寫作教學(xué)。教師可以通過觀察學(xué)生小組活動(dòng)收集成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足之處，漸漸地就能建立起合作學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語寫作教學(xué)的良好機(jī)制。

四、小結(jié)

大學(xué)英語寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式能有效激起學(xué)生的英語興趣，營造一個(gè)對(duì)學(xué)生來說輕松、真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)寫作的氛圍?？傊ㄟ^在寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語思維能力、寫作水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交際能力都有了一定程度地提高。