葉 冬

福建理工學(xué)校，福建 福州 350002

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為人們的生活等各個領(lǐng)域帶來了便捷的信息交流，豐富的信息也改變了人們的生活方式與思想觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職英語教學(xué)模式也得到了有效的創(chuàng)新與改革，引入互聯(lián)網(wǎng)助力中職英語教學(xué)已成為時代的要求和教學(xué)改革的呼喚?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，使中職教育擺脫了“人腦”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)展為人腦與電腦及互聯(lián)網(wǎng)相融合的教學(xué)模式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，對于促進(jìn)中職英語教學(xué)具有十分重要的意義。但是如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下發(fā)揮中職英語教學(xué)的最大效益，仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，是擺在中職教育教學(xué)面前的重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于中職英語教學(xué)的重要作用

教師要正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”的正確意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是單純的引入互聯(lián)網(wǎng)，使各個行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)系。而是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的豐富信息及互聯(lián)網(wǎng)信息便捷傳播的功能，使信息與各行各業(yè)的生產(chǎn)與生活高度融合，運(yùn)用通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等平臺，使人們的生活與生產(chǎn)能夠產(chǎn)生更大效益?；ヂ?lián)網(wǎng)中職英語相融合，可以創(chuàng)新甚至顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)進(jìn)入教學(xué)效率快速提升的快車道。作為中職教育，順應(yīng)時代的要求，積極引入互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，無疑是產(chǎn)生教育教學(xué)更大效益的推動力。因為“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體理念，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與親身實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造了優(yōu)勢條件。傳統(tǒng)意義上的課堂實體教學(xué)，可以拓展為網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂學(xué)習(xí)，線上與線下的融合性學(xué)習(xí)，更能突出學(xué)生的主動探索地位，更能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。并且，互聯(lián)網(wǎng)的豐富信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓展，學(xué)生可以以教材為本，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)輻射性，即拓展性學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式順應(yīng)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下中職英語教學(xué)所面臨的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，要求互聯(lián)網(wǎng)的引入促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，成為中職英語教學(xué)的自覺行為。但是就目前的中職英語教學(xué)來看，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是時代推動教學(xué)模式創(chuàng)新改革的必然趨勢，在實際教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的引入還著諸多不利因素。一是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師看重的是灌輸式教學(xué)，認(rèn)為教師灌輸?shù)姆绞绞亲罘€(wěn)妥的，可以更好的提高學(xué)生應(yīng)試能力，也使教學(xué)更有針對性，更能突出教學(xué)的重點與難點。在這種教學(xué)思想的支配下，使學(xué)生的知識僅限于教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間僅限于課堂，知識視野得不到拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。二是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了提高教學(xué)效率，所采取的是“灌輸式、注入式”教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)在灌輸與注入的狀態(tài)下機(jī)械學(xué)習(xí)，獨立思考、自主學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)都成為一句空話，學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)，更沒有合作互動的探究與交流，違背了英語教學(xué)的特點，違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律。因此，教學(xué)效益的低下，成為影響中職英語教學(xué)質(zhì)量提高的桎梏。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)策略

正是由于教師還沒有認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于中職英語教學(xué)的重要作用，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中的實施還缺乏正確的方式與措施，在傳統(tǒng)觀念的沖擊下，中職英語還沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，因此，需要針對這些問題，采取相應(yīng)策略，提高中職英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

（一）加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)中職英語教學(xué)效率提高意義的認(rèn)識

教師要充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性、開放性、便捷性，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，運(yùn)用信息平臺、信息設(shè)備可以為英語教學(xué)提供更豐富的信息化環(huán)境，從而加深對互聯(lián)網(wǎng)信息的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)對互聯(lián)網(wǎng)引入中職英語教學(xué)作用的認(rèn)識。要認(rèn)清傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板、一本教材及靠教師說教為主教學(xué)模式對于英語教學(xué)質(zhì)量提高的影響，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對于英語教學(xué)的促進(jìn)作用，自覺地把網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為中職英語教學(xué)的工具。實際上，之所以許多教師不認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，或者不能把互聯(lián)網(wǎng)引入中職英語教學(xué)作為一種自覺行為和習(xí)慣，在很大程度上取決于教師對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的不認(rèn)可。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)與更新教學(xué)理念，提高自身信息技術(shù)技能，從觀念上更新，從技術(shù)上提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理論，充分認(rèn)識到信息環(huán)境對于提高英語教學(xué)效率的重要作用，解決不會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的問題，促進(jìn)對于互聯(lián)網(wǎng)引入英語教學(xué)重要意義的認(rèn)識，努力提高自身信息技術(shù)水平，得心應(yīng)手地將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于英語教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽實踐，不斷嘗試，積極參加培訓(xùn)活動，掌握多媒體教學(xué)技能，學(xué)會運(yùn)用基本課件、微課、動畫制作等技能，優(yōu)化中職英語教學(xué)，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行對比，獲取互聯(lián)網(wǎng)引入中職英語教學(xué)提高教學(xué)效益的成就感，把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種教學(xué)常用工具與習(xí)慣。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，移動設(shè)備也被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺及相關(guān)智能移動設(shè)備來開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時空限界，實現(xiàn)線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)引入英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然學(xué)會了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動吸收的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動性自然得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣也得到有效激發(fā)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如目前我國首個微課網(wǎng)（w ww.vko.cn）中有著豐富的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對性的觀看與體驗，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，對于難于掌握的知識點，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于已經(jīng)掌握的知識可以采取快速瀏覽的方式進(jìn)行回顧?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的教學(xué)平臺可謂豐富多彩，如慕課、云平臺、學(xué)樂云等學(xué)習(xí)平臺，知識的傳遞方式是集文字、圖片、視頻、音樂于一體的教學(xué)媒體，學(xué)生可以有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以在云平臺上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，全程進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，實施多樣化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，為教師中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺。教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式對于提高英語教學(xué)效率產(chǎn)生的阻礙作用，自覺運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的新穎化，教學(xué)模式的創(chuàng)新化，教學(xué)內(nèi)容的豐富化。例如，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的快捷與豐富，可以拓展教學(xué)容量，使驅(qū)動教學(xué)效率更高。也可以實施微課教學(xué)，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，針對教學(xué)重點與難點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，幫助學(xué)生有效建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，可以更有效促進(jìn)學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，相互提出問題，探討問題，解決問題?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生知識的拓展，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，有效促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)，使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到優(yōu)化。教師要認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對于中職英語教學(xué)的重要作用，自覺運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高英語核心素養(yǎng)。