（江西省奉新縣第二中學(xué)，江西 宜春 330700）

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、包容性較大同時(shí)還具有開(kāi)放性特點(diǎn)的學(xué)科，其中既有自然地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也包括人文性的內(nèi)容。初中地理是學(xué)生地理知識(shí)的啟蒙階段，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與自然界的認(rèn)識(shí)，能拓展其視野，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否對(duì)地理具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，決定了課堂教學(xué)的有效性。要知道，打造高效課堂并非通過(guò)教師一人之力即可實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的配合尤為重要。以往，教師在課堂上自顧自的講解，不關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，只是提出強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)“命令”，這不僅會(huì)激發(fā)初中生的叛逆情緒，還會(huì)使他們?cè)谶@樣高壓的學(xué)習(xí)氛圍下對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抵觸感。在這樣的情緒下學(xué)習(xí)，任憑教師采用何種優(yōu)秀的教學(xué)方法，都是無(wú)法達(dá)成高效課堂的目標(biāo)的。因此，激發(fā)學(xué)生興趣是打造高效地理課堂的第一步。教師要從初中生的興趣點(diǎn)出發(fā)，搜集一些能夠抓住他們眼球的教學(xué)資源，與課內(nèi)信息進(jìn)行綜合，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了趣味與未知，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生喜歡觀察圖形的特點(diǎn)，與學(xué)生一起欣賞美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用圖文學(xué)習(xí)地理知識(shí)，直觀全面地了解某些地區(qū)的風(fēng)土人情、地貌特征、氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

二、采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)

互動(dòng)的課堂教學(xué)模式是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要方法。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。學(xué)生在參與的過(guò)程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中?；?dòng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)工作中，其促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，受到了師生的青睞。在初中地理教學(xué)中會(huì)涉及到一些相對(duì)抽象的內(nèi)容，例如宇宙天體、地球運(yùn)動(dòng)等，還有一些內(nèi)容需要計(jì)算，例如計(jì)算某一地區(qū)的經(jīng)緯度等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些內(nèi)容都需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與運(yùn)算能力，學(xué)習(xí)難度較大，而采用多媒體教學(xué)良好的解決了這一問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示以及視頻播放的形式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更加生動(dòng)形象。

四、師生換位

高效的初中地理課堂必定是一個(gè)“以生為本”的課堂。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的課堂主體地位要得到充分的體現(xiàn)，教師的絕對(duì)知識(shí)權(quán)威地位要被打破，“填鴨式”的課堂教學(xué)模式要被破除。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一課堂構(gòu)建目標(biāo)呢？師生角色互換就是一種不錯(cuò)的方法。通過(guò)師生之間的角色互換不僅可以打破教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威地位，而且可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

五、采用生活化的教學(xué)方式

高效的初中地理課堂一定是學(xué)生喜歡的課堂。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”只有學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生才能有興趣、有激情參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，才能在回答老師的課堂提問(wèn)之時(shí)充分調(diào)動(dòng)自身的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的優(yōu)化組合。從而提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。那么，什么樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂呢？地理源于生活，是對(duì)生活現(xiàn)象的本質(zhì)探究。因此，我們可以利用生活教學(xué)法展開(kāi)課堂教學(xué)

六、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作討論是自主學(xué)習(xí)以及顯現(xiàn)學(xué)生主體地位的另一種形式，學(xué)生仍然作為課堂上的主角，只不過(guò)轉(zhuǎn)換了一種學(xué)習(xí)的形式和方法。合作探究目前已經(jīng)成為了一種十分“流行”的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，協(xié)作能力和思維能力發(fā)揮了明顯作用。本著由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的、能引發(fā)共鳴的探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就此開(kāi)展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，形成銳意創(chuàng)新、暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取地理知識(shí)。

七、實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力

想要構(gòu)建高效的地理課堂，需要地理教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合教材知識(shí)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)和看法的平臺(tái)，組織課外實(shí)踐活動(dòng)帶學(xué)生走出校門(mén)，接觸自然，讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，掌握第一手材料，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)閱歷，豐富思想。在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際地理水平和個(gè)性化發(fā)展方向來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，合理的選擇教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

八、結(jié)語(yǔ)

初中地理高效課堂的構(gòu)建是一門(mén)藝術(shù)，教師要將其發(fā)揮得淋漓盡致，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中融匯新課程理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，在高效的課堂學(xué)習(xí)中提高自我的地理知識(shí)水平和自身綜合素質(zhì)。