（重慶市合川中學(xué)，重慶 401520）

數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，許多初中生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)困難凸顯，直接影響了他們對(duì)理科性學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，甚至形成自卑、厭學(xué)心理。后進(jìn)生問題如果不能盡快解決，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后進(jìn)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該本著因材施教的原則，在積極培育數(shù)學(xué)優(yōu)等生的同時(shí)，努力轉(zhuǎn)化那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

（一）學(xué)生自身的因素

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。而成績(jī)差的同學(xué)主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)差：1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。比如，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。2.學(xué)不得法。教師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

（二）教師，家庭的因素

首先就是教師方面，目前我們數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的教育觀念落后，教育水平低下，只關(guān)心學(xué)生成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生的心理變化傳統(tǒng)教育觀念嚴(yán)重，為了提高升學(xué)考試入學(xué)率，授課只面向少數(shù)尖子生，對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)愛、尊重；教學(xué)水平低、教學(xué)方式存在不足，不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而僅僅是靠學(xué)生為了成績(jī)好的自覺性。另外，就是學(xué)生家庭原因，學(xué)生家庭教育不足。有些父母為生計(jì)不得以外出打工，將孩子托付給年邁的父母、親友或?qū)W校，對(duì)子女的管教就疏忽了；單親家庭、離異家庭的孩子得不到家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)上就不能用心；家長(zhǎng)的過分溺愛或放縱，也慣壞了自己的孩子，導(dǎo)致這些學(xué)生吃不了苦，在學(xué)習(xí)上不鉆研上進(jìn)。這些學(xué)困生由于種種原因，造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有種種不盡如人意的表現(xiàn)。再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的腐蝕和影響，網(wǎng)絡(luò)、游戲等誘惑著青少年，社會(huì)上一些激進(jìn)分子的讀書無用論，急于打工掙錢的思想對(duì)這些學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的具體策略

（一）樹立所有的學(xué)生都能教好的觀念

我國(guó)傳統(tǒng)教育從來都是有形無形地將學(xué)生分成好、中、差三類，以施于不同等級(jí)的教育。其實(shí)現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明，大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性的依據(jù)。數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的困難是暫時(shí)的，必須承認(rèn)通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是做好數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的前提。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

巴金說過“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷己玫牧?xí)慣使人終生受益。有些學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，有很大一部分是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏正確方法、有著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。因此，課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地加強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法，可指導(dǎo)學(xué)生從下面三個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐：

1.做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地瀏覽書本上的文字，而是通過自學(xué)，了解教材知識(shí)，預(yù)先完成課后的“隨堂練習(xí)”和“習(xí)題”，初步掌握新課內(nèi)容，以便在上課時(shí)有目標(biāo)、有重點(diǎn)地聽老師講解。

2.認(rèn)真參與課堂活動(dòng)。課堂上，學(xué)生要注意力集中，對(duì)老師提出的問題要積極地思考、大膽參與；對(duì)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，做好標(biāo)記或記錄，以便課后向同學(xué)或老師請(qǐng)教；要克服心理上的惰性，學(xué)習(xí)上善于發(fā)問、勤于發(fā)問。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。課后把課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地整理，并解決課堂上遺留的問題，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能弄懂弄通，最后針對(duì)新課的知識(shí)做相應(yīng)的適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有效地將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。

學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻理解，才能學(xué)得更好，更有效果。

（三）家校共建，形成教育合力

在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心說服，曉之以理、動(dòng)之以情，切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題?？墒?，學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，教師不能時(shí)時(shí)跟隨，所以放學(xué)以后，就要依賴家長(zhǎng)的工作了。為了讓家長(zhǎng)配合工作，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的各種情況，并對(duì)家長(zhǎng)開展說服工作，要求家長(zhǎng)以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達(dá)成共識(shí)，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對(duì)未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個(gè)積極向上、熱愛生活的好孩子。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，后進(jìn)生不是差生，他們只是需要教師去更多關(guān)愛和關(guān)注的學(xué)生，相信教師用一顆真心去關(guān)愛學(xué)生，綜合采用各種措施去幫助他們，他們一定能夠在做學(xué)問和做人上都獲得成長(zhǎng)。