（貴溪一中，江西 鷹潭 335400）

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)存在著很大弊端，教學(xué)方式通常是以教師講課為主，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)、交流。這樣的課堂難免會使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至?xí)寣W(xué)生對地理課堂失去興趣。而要改變這種教學(xué)狀態(tài)，廣大地理教師就要不斷地豐富自身的基礎(chǔ)知識，廣泛接觸和學(xué)習(xí)課外知識，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、改善教育觀念和方式

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，文科類的知識大多都是靠學(xué)生機(jī)械背誦來完成的，高中地理知識也不例外，雖然高中地理可算作是偏向于理科的學(xué)科，但由于其大部分知識還是需要學(xué)生識記后掌握。所以，過去許多教師在高中地理教學(xué)中都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識的方法無異于僅僅是所謂的“死記硬背”。如學(xué)生在地理成因?qū)W習(xí)過程中，常常受“被動(dòng)接受式”和偏重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式的影響，地理學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展，運(yùn)用概念、判斷、推理、歸納、演繹等方法綜合解釋地理成因的思維習(xí)慣尚未形成。而且一味的記憶，無疑于加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，要適應(yīng)新課程理念，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性，更新教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就顯得至關(guān)重要。而這種觀念轉(zhuǎn)變一定要遵循學(xué)生才是地理學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用，地理教學(xué)的“教”必須為“學(xué)”服務(wù)。整堂課是否優(yōu)質(zhì)高效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否積極參與課堂；是否有獲得表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會；學(xué)生間是否有合作和交流的過程；是否學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并掌握相關(guān)知識；是否學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中等等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學(xué)手法組織課堂教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生生活實(shí)際中提取有效素材，吸引學(xué)生注意力，或是布置任務(wù)，讓學(xué)生提前搜集資料，讓學(xué)生通過與同學(xué)、老師交流而獲得知識等多種教學(xué)方法。來讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并且獲得表達(dá)與交流的機(jī)會，讓他們通過自己的探討獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和地理思維能力，傳授給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決地理問題的途徑與方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中生處于一個(gè)非常特殊的階段，這一時(shí)期他們在心理構(gòu)筑上完成了對人生觀、價(jià)值觀的建立，同時(shí)也是生理成熟的階段。因此，在這一階段要完成學(xué)生的地理教學(xué)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題，因?yàn)榻處熑绻苡糜哪恼Z言來講解地理知識，那么課堂氣氛一定會非常輕松，并能夠吸引學(xué)生的注意力。地理是一門與周圍的環(huán)境息息相關(guān)的課程，雖然一些具體理論有些抽象，但是教師可以在教學(xué)的過程中將抽象的事物具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知接觸到的東西，并與學(xué)習(xí)的理論知識聯(lián)系在一起，在地理課上完成討論，利用地理知識來解釋現(xiàn)實(shí)中存在的事物。學(xué)生互動(dòng)討論，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂教學(xué)更加活潑。

三、利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是順應(yīng)學(xué)生成長的必然要求。多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，可以提供動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量課件，形式靈活，深受學(xué)生喜愛。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體模式，進(jìn)行授課。實(shí)踐證明，多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國情，關(guān)心環(huán)境發(fā)展，初步具備全球意識，同時(shí)還優(yōu)化課堂教學(xué)，可謂優(yōu)點(diǎn)多多。需要注意的是，多媒體在教學(xué)中雖然占盡優(yōu)勢，可是也不能全部都依賴多媒體教學(xué)，以免喧賓奪主，這樣就失去了教學(xué)的意義，在使用時(shí)需要注意方式和時(shí)間，才能夠發(fā)揮最大化的優(yōu)勢作用。

四、合理設(shè)計(jì)課堂問題

教師要想充分利用課堂時(shí)間就要讓學(xué)生始終保持注意力的集中，而保持學(xué)生注意力集中的有效方法之一就是設(shè)計(jì)合理的課堂問題來供學(xué)生思考。它不僅能保證學(xué)生充分地投入學(xué)習(xí)，還能活躍課堂氣氛，更直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要遵循一定的原則，精心設(shè)計(jì)課堂問題。首先，問題的設(shè)計(jì)要有針對性。教師要針對每一個(gè)課時(shí)的重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生深入探究問題的來源與擴(kuò)展。其次，問題的設(shè)計(jì)要有層次性。教師要設(shè)計(jì)一些具有不同難度的問題，在課堂上提問不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，以便人人都能學(xué)有所獲，獲得不同的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)效率

高中地理教學(xué)中有些知識需要死記硬背，而有些知識只有學(xué)生真正理解了才能夠掌握，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要緊密結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，真正掌握。在教學(xué)過程中，教師可利用生活化語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)語言不但是教師傳達(dá)信息的基本載體，而且還能充分體現(xiàn)教師的思想。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用生活化的教學(xué)語言，注重與學(xué)生之間的充分互動(dòng)交流，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。高中地理教師要注重不斷增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，把新課程改革落實(shí)到實(shí)際工作中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，利用生活化情境來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，為課堂教學(xué)注入人文氣息，這樣學(xué)生就會主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，既掌握了知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，受益終生。

結(jié)語：

總之，教師要靈活的采取多樣化教學(xué)手段，全面提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。