（湖北省鶴峰縣實驗小學，湖北 恩施 445800）

一、案例概述

本案例以新冠疫情為時間背景，針對小學階段語文教學，以線上教學形式展開案例分析。本案例于2020 年x 月x 日正式實踐，面對我校四年級x 班學生，主要由筆者作為實施主體完成教學，教學內(nèi)容為人教統(tǒng)編版教材四年級下冊《貓》一課。

二、案例實施與成效

（一）實施背景

1.案例要解決的問題

（1）由于疫情期間學生無法正常上學，故此本案例要解決線上環(huán)境下語文現(xiàn)代文閱讀教學的開展流程與實施策略問題。

（2）線上教學中，教師無法有效監(jiān)督學生的學習狀態(tài)，本案例要解決學生的學習狀態(tài)問題。

（3）線上教學中，學生無法展開有效的活動互動，本案例要解決學生討論活動的組織問題。

2.前期基礎

我校在響應“停課不停學”號召的同時，充分利用了人人通、釘釘群、微信群等多種線上途徑結合的方式完成教學，并且我校對于家長資源的利用相當重視，擁有良好的家校共育基礎，因此完善的線上教學平臺與家長的默契配合，是本案例實施的前期基礎。

3.實施規(guī)劃

（1）策劃階段：本案例計劃采用2 課時時長完成本課教學，第一課時包括激趣導入、明確目標、初讀感知三個環(huán)節(jié)，主要從宏觀上學習和了解文章大意，讓學生構建閱讀框架和基礎，掌握本課的基礎知識。第二課時包括品讀釋疑和當堂檢測兩個環(huán)節(jié)，主要從細節(jié)中進行精讀和品析，讓學生感受作者的寫作目的與情感，從中獲取相應的啟發(fā)。

（2）論證階段：本案例由筆者提出策劃方案，通過本校語文教學組所有語文教師的分析與論證，認定該案例具有良好的應用性與實踐價值，能夠有效解決當前語文線上教學的三大問題。

4.實施理念

本案例堅持以學生為本、以素養(yǎng)為核心的教學理念，分別采取了激趣導入、問題探究、小組討論等教學手段，通過學生自行閱讀、思考、分析以及探究，最終收獲本課所回饋的基礎知識與思想價值。

5.案例總體目標與階段目標

本案例在第一課時的教學目標有三點，第一，要求學生能認本課的6 個生字，會寫15 個生字，能夠運用生字組詞。第二，要求學生能夠有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容。第三，要求學生能根據(jù)文中描寫貓的句子，體會作者對貓的喜愛之情。第二課時的教學目標有兩點，其一，要求學生能夠認識并掌握老舍語言平實的寫作特點；其二，要求學生可以按照文章的描寫方法，通過一個具體事例描寫一個動物的特點，表達自己的情感。

6.案例工作進度及評估方法

工作進度：

（1）理論學習（2020.4.5—2020.4.10）；

（2）試編寫和規(guī)劃案例(2020.4.11-2020.4.15)；

（3）經(jīng)驗交流，論證總結，再完善案例(2020.4.16-2020.4.17)；

（4）實踐落實，整理成果，優(yōu)化推廣(2020.4.18-2020.4.30)。

評估方法：

（1）成績檢測法：在經(jīng)過本案例實施后，根據(jù)實驗班學生的檢測結果與正常班學生對比，從直接數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)并總結成果。

（2）問卷調(diào)研法：經(jīng)過本案例推廣后，向實施本案例的教師與學生展開問卷調(diào)查，通過回收問卷，總結并評價本案例的應用價值與優(yōu)缺點。

（二）實施方案

1.激趣導入

首先，利用謎語完成課程導入，課件中緩緩展示出四句謎面：

腳穿釘鞋走無聲，

不吃素菜愛魚腥。

日間無事常瞌睡，

夜半更深鼠輩驚。（打一動物）

當學生猜出后揭示謎底：貓。

其次，利用導入語引起學生的興趣轉移：貓是大家都熟悉并且喜愛的小動物，很多學生家中也養(yǎng)了貓，相信在疫情期間也陪伴著你們一起生活，增添了很多樂趣。今天我們就來看看，老舍先生是怎樣養(yǎng)貓的。

最后，利用課件展示老舍先生的生平和作品簡介。

2.明確目標

通過課件展示本課的主要目標：

（1）能認本課的6 個生字，會寫15 個生字，能夠運用生字組詞；

（2）能夠有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容；

（3）能夠學會運用事例表現(xiàn)動物特征的寫作手法。

3.初讀感知

（1）自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句，讀不順的地方要多讀幾遍，并將生字記錄下來，自行查閱字典或其它方法掌握其字音字形；

（2）自讀檢測：利用釘釘群建立學生語音小組，每三人為一組，分別朗讀課文的一部分段落，并互相評價其讀音是否準確，語句是否通暢。教師可以隨時進入每一個小組內(nèi)抽查監(jiān)督。

（3）字詞書寫：要求學生在本上書寫練習本課的生字詞，并且在完成后拍照上傳至釘釘群，由組內(nèi)成員相互評判，教師要總體閱覽，發(fā)現(xiàn)學生的不良書寫習慣，并提出書寫要點與正確的寫法習慣。

4.品讀釋疑

（1）提出問題：第一，本文寫了那兩種貓？其性格如何，有何差異？

第二，“貓的性格實在有些古怪”這句話在文中有何作用？

第三，作者通過怎樣的寫作方法表現(xiàn)了貓的不同性格？

第四，說說第一段講述了幾層含義，其它自然段有與其寫法相似的地方嗎？

……

（2）品讀提示：根據(jù)問題仔細閱讀課文，通過文中的具體內(nèi)容分析，找到對應答案。

（3）討論活動：建立討論小組，每組4-5 人，仍利用釘釘群開展討論，每組由一名組長組織討論，教師仍然可以隨時進入群組旁聽。

（4）總結分析：隨機選擇數(shù)名學生進入總語音頻道，向全班學生分享本組成員的討論成果，分別回答四個問題。在學生回答完畢后，教師進行升華總結。

5.檢測與作業(yè)

（1）根據(jù)本文寫作特點，用同樣的方法寫一寫自己與小動物相處的故事，并通過微信群等方式發(fā)布。

（2）家中養(yǎng)寵物的同學，可以與家長配合，拍攝一段與小動物相處的生活VLOG，近距離感受小動物的特點。

（三）實施效果

1.通過實驗班與普通班的寫作練習對比發(fā)現(xiàn)，采取本案例教學模式的實驗班學生的寫作水平有明顯提升，96%以上的學生達到了及格以上水平。

2.通過問卷調(diào)查回收顯示，本案例在推廣之后，本校4、5、6 三個年級18 個班進行了實踐，其中18 個班的語文教師都給予了正向反饋，認為本案例的線上教學模式具有高效性。93%的學生反饋，本案例的教學模式新穎而有參與感，學習效果與課堂教學達到同一水平。

三、案例特點與創(chuàng)新

1.案例實施的最大問題在于如何監(jiān)督學生的學習狀態(tài)，于是采取了家長協(xié)同監(jiān)督，同時加強教學趣味性的方法解決。

2.案例的特點在于其利用信息技術，實現(xiàn)了課堂討論與教學活動的線上實施，讓學生擁有了更好的交互感和參與感。