（廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)江盧小學(xué)，廣西 南寧 530504）

對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)校園的一年級(jí)小學(xué)生而言，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、驟然變得沉重的學(xué)習(xí)壓力都讓他們無(wú)法適應(yīng)，幼小銜接的關(guān)鍵階段最容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，特別是在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中上述問(wèn)題更加明顯。筆者作為一名小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師，在結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)幼小銜接存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：幼兒園的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為各類活動(dòng)和游戲，剛升入小學(xué)他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且無(wú)法適應(yīng)以講授為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；拼音、生字等學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言枯燥乏味，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。針對(duì)幼小銜接關(guān)鍵階段語(yǔ)文教育表現(xiàn)出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文教育應(yīng)使用以下教育策略：

一、重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

由幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后，一年級(jí)小學(xué)生亟需破除舊習(xí)慣，適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而作為一名小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教育的同時(shí)將學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生才能在今后漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這于他們將來(lái)的發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升大有裨益。漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字書寫時(shí)從握筆姿勢(shì)、筆順、間架結(jié)構(gòu)等方面有許多注意事項(xiàng)，教師要從坐姿、握筆姿勢(shì)訓(xùn)練起，通過(guò)親自示范為小學(xué)生做好榜樣，并借助口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式將一年級(jí)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望激活，讓他們擁有主動(dòng)模仿正確書寫姿勢(shì)的動(dòng)力，在持之以恒的教育、鼓勵(lì)下，他們良好的書寫習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。另外，為了幫助一年級(jí)小學(xué)生盡快適應(yīng)長(zhǎng)達(dá)40 分鐘的語(yǔ)文課堂，有效解決他們有效注意時(shí)間短，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力的難題，語(yǔ)文教師要通過(guò)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、化學(xué)習(xí)為游戲等方式成功吸引、有效保持一年級(jí)小學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、突出語(yǔ)文趣味性

對(duì)于剛升入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，興趣是支撐他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)在動(dòng)力，因而小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教育時(shí)應(yīng)突出語(yǔ)文的趣味性。寓學(xué)于樂(lè)是消弭小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，成功激活一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的不二法門。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該從小學(xué)生的視角思考問(wèn)題，運(yùn)用生動(dòng)形象、富有童真的語(yǔ)言吸引小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助生動(dòng)直觀的多媒體讓原本單一的知識(shí)呈現(xiàn)方式變得多元化，利用動(dòng)畫、鮮明的色彩等讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性被成功激活，自然會(huì)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)變得事半功倍。例如在一年級(jí)上冊(cè)“日月水火”生字教學(xué)中，筆者就引入多媒體教學(xué)，將這幾個(gè)生字分別利用動(dòng)畫演示出來(lái)，將識(shí)字變成猜字游戲。學(xué)生直觀看到火紅的太陽(yáng)、彎彎的月亮等逐漸演變成為甲骨文、篆書、隸書，最終定格在楷書的漢字上，他們對(duì)所學(xué)漢字的猜測(cè)都很正確。然后教師指明這個(gè)字的讀法，并讓學(xué)生邊讀邊在練習(xí)本上畫出來(lái)，再在后面寫出相應(yīng)漢字，并給漢字組詞。充滿趣味的語(yǔ)文課堂將他們的學(xué)習(xí)積極性成功調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們精力集中、思路明晰，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然變得高效。

三、教學(xué)方式多元化

一味灌輸?shù)慕虒W(xué)手段是落伍的，也是低效的，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育，教師要利用多元化教學(xué)方式幫助小學(xué)生盡快從幼兒園教學(xué)模式中走出來(lái)，適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活。教師可以通過(guò)讓語(yǔ)文課堂生活化、故事化、問(wèn)題化、直觀化、綜合化等方式讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、更能激活他們的求知欲望，更符合他們的思維方式，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，讓語(yǔ)文課堂變得多姿多彩起來(lái)。例如在部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者就首先利用多媒體播放秋田美麗景色的短視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者又在讀文環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了“我是小小朗讀家”的朗讀比賽，識(shí)字環(huán)節(jié)筆者化識(shí)字為形近字辨別游戲，讓他們將漢字寶寶各自送回家。課堂拓展延伸階段，筆者又布置他們?nèi)ゴ笞匀徽仪锾?、用畫筆畫秋天，用充滿感情的語(yǔ)言說(shuō)秋天。他們的學(xué)習(xí)興趣從課堂上延伸到課外，在生活中學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，小學(xué)一年級(jí)教育自有其特殊性。語(yǔ)文教師只有正視幼小銜接階段最容易出的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中摸索恰當(dāng)?shù)慕逃呗?，才能幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，愛上語(yǔ)文學(xué)科，在寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分、持續(xù)發(fā)展。