（貴州省德江縣共和鎮(zhèn)初級中學(xué)，貴州 銅仁 565200）

一、課本插圖特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科。老師在上課過程中會(huì)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)演示，但是對于一些小的知識(shí)內(nèi)容和條件能力比較差的學(xué)校來說，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的難度巨大。課文插圖可以對難以理解的實(shí)驗(yàn)過程和抽象概念進(jìn)行直接表述，其轉(zhuǎn)化為人體可以感知的圖形和圖像，符合初中學(xué)生身心階段發(fā)展階段從形象思維向抽象思維逐漸過度的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生又快又高效的理解課文內(nèi)容。

二、課本插圖的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生來說，第一次接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)誤認(rèn)為化學(xué)學(xué)科內(nèi)容就是靠死記硬背元素，了解認(rèn)識(shí)定義概念的一個(gè)偏向文類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，可能不會(huì)對于像數(shù)學(xué)物理這種偏向以于理科類的學(xué)科這樣的認(rèn)真聽老師在課堂分析內(nèi)容。因此在課本上插入豐富多樣的化學(xué)插圖如像實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)流程，這些插圖都將會(huì)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而既提高了學(xué)生對于化學(xué)課堂的積極參與度。

例如：在我們初中經(jīng)常會(huì)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)粗鹽的提純，相信大家對這個(gè)實(shí)驗(yàn)都有印象，粗鹽提純這個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程非常的復(fù)雜和繁多，如果老師僅僅是帶著同學(xué)們根據(jù)書上所提供的實(shí)驗(yàn)步驟，步步往下解讀時(shí)，可能會(huì)感覺到實(shí)驗(yàn)步驟在腦海里沒有形成印象，這種枯燥乏味的語調(diào)沒有刺激感，當(dāng)左邊配有關(guān)于粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)裝置圖時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)被插圖所吸引，學(xué)習(xí)的注意力會(huì)更加的集中，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大的有所增加。

（二）應(yīng)用插圖，打破教學(xué)疑難點(diǎn)

對于化學(xué)學(xué)習(xí)在課本上有許多我們難以理解的一些抽象的概念和定義，這些定義我們難以用我們的日常生活中的事例來舉例使同學(xué)們明白其中的含義和意義，而插圖因其具有直觀形象的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更易于理解元素結(jié)構(gòu)的組成，因此我們就可以采取畫圖表，或者是畫圖像的方法來讓學(xué)生理解其中的含義。

例如：化學(xué)課本上我們隨處可見的有許多類似的插圖可能他們分別代表的是原子、原子結(jié)構(gòu)、分子、分子結(jié)構(gòu)、等等，但是它們并不是我們所想的這樣，脫離理想狀態(tài)實(shí)際生活中原子離子分子他們的結(jié)構(gòu)示意圖并不是我們所畫的這樣，我們在書本上所學(xué)的元素結(jié)構(gòu)示意圖，只是更加便于我們理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成而已。在化學(xué)上常用的一句話是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，如果我們對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)沒有具體形象化的認(rèn)識(shí)，那么我們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)是片面化的局限的，運(yùn)用插圖將打破了這一教學(xué)的難點(diǎn)，它會(huì)使我們的化學(xué)學(xué)習(xí)更加的進(jìn)入一個(gè)更加深層次的境界。

（三）應(yīng)用插圖，提高學(xué)生觀察能力

現(xiàn)代社會(huì)人們的生活方式逐漸變得快速化，我們逐漸的舍棄了通讀一本書，看完一部電影，看完一部電視劇，而在我們周圍隨處可見大人、小孩、老人，每個(gè)人都在追求短小、快捷的小視頻和短篇文章，對于提高學(xué)生的專注力和觀察能力，將會(huì)具有重要的作用。對于現(xiàn)在教育教學(xué)更加重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，而觀察能力也是其中的一個(gè)重要的培養(yǎng)項(xiàng)目。一副插圖覆蓋了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的許多方面，學(xué)生在仔細(xì)觀察瀏覽這個(gè)插圖，也從許多細(xì)節(jié)方面學(xué)習(xí)到許多在課上沒有注意到的小知識(shí)。

例如：在我們學(xué)習(xí)化學(xué)第一課的時(shí)候，老師通常會(huì)讓學(xué)生了解一下化學(xué)安全知識(shí)。在書上再講這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通常會(huì)在旁邊附上知識(shí)卡片，在知識(shí)卡片上有安全知識(shí)的標(biāo)志，因他們在知識(shí)卡片中，且在我們的日常練習(xí)和考試中不太會(huì)用到這方面的內(nèi)容，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一方面知識(shí)的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣性地忽略知識(shí)卡片中這些標(biāo)志，但是如果我們細(xì)心觀察，將會(huì)發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)志在我們生活中是非常運(yùn)用廣泛的，如我們對于安全標(biāo)識(shí)有一定的了解，那么我們在以后的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就具備了一定的安全意識(shí)和安全隱患判別能力。

（四）應(yīng)用插圖,使學(xué)生擁有思維導(dǎo)圖

一個(gè)元素可以組成單質(zhì)，也可以參與化合物的形成，在討論一個(gè)元素的性質(zhì)的時(shí)候，通常要討論元素組成的單質(zhì)化合物的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程中將會(huì)是龐大而且雜亂無章的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過沒有形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)圖表，那么學(xué)生對于元素性質(zhì)的掌握將會(huì)是不夠完善和歸一化。

例如：在學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物這一章時(shí)，我們首先要對碳元素所組成的單子，金剛石、石墨、C60 的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，然后再對組成的氧化物二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后是學(xué)習(xí)另一種氧化物，是對一氧化碳的學(xué)習(xí)。整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容巨大，而且還涉及到了許多小的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是非常的細(xì)小化，就算是在我們非常用心學(xué)習(xí)的情況下，可能會(huì)因時(shí)間的問題而逐漸淡化了其中的一些小的細(xì)節(jié)。這樣我們在考試過程中，將會(huì)處于一個(gè)較為尷尬的地位，但腦海里對這個(gè)題目有一定的印象，但是具體想不出來。應(yīng)用課本中章節(jié)末的整章節(jié)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對整個(gè)章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)具體而全面的認(rèn)識(shí)和了解，在做題目時(shí)應(yīng)注意到其中細(xì)小的點(diǎn)，而減少了犯小錯(cuò)誤的毛病，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

綜上所述，課本插圖因其具有的獨(dú)特的特點(diǎn)，而在化學(xué)教學(xué)中具有許多重要的作用，充分利用課文中的插圖是提高化學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，打破學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生具有整體化思維能力必不可少的手段。