（重慶市忠縣拔山中學(xué)校，重慶 404300）

一、教師提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

基于文化傳承的高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師綜合素養(yǎng)，尤其是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提出了更高要求。這就需要教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升，積極了解和掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深度理解文化內(nèi)涵，同時(shí)不斷探索傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生傳承文化。因此在日常教學(xué)和生活中，教師應(yīng)當(dāng)下意識(shí)地了解和探索傳統(tǒng)文化，不斷豐富自身文化底蘊(yùn)。另外教師還要樹(shù)立以身作則的教育理念，積極踐行傳統(tǒng)文化，做到言行合一，將傳統(tǒng)文化融入到自己的思想、行為中，為廣大學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化樹(shù)立良好榜樣。

二、從多方面激發(fā)學(xué)生興趣

部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)文化即無(wú)聊枯燥乏味守舊的文化，沒(méi)有必要加以了解、學(xué)習(xí)和傳承，缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生興趣，不但要引導(dǎo)學(xué)生。主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。還要促使學(xué)生積極了解和探索傳統(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)文化傳承。與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合?；趥鹘y(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法非常多，常見(jiàn)的包括傳統(tǒng)文化故事。相關(guān)藝術(shù)作品，電影，電視劇。課外閱讀等。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理靈活選擇。相應(yīng)的興趣激發(fā)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化么內(nèi)涵。例如在教學(xué)鴻門(mén)宴時(shí)，教師收集了電視劇楚漢傳奇中“鴻門(mén)宴”的前段，并在課堂教學(xué)一開(kāi)始就展示給學(xué)生看。學(xué)生們被影像片段所吸引，津津有味地觀看起來(lái)，對(duì)“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事有了一個(gè)大概認(rèn)知。在播放完電視劇片段后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析劇中主要人物的性格特征，并借此將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到教材學(xué)習(xí)上來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但產(chǎn)生了濃烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。則對(duì)鴻門(mén)宴這個(gè)故事及相關(guān)背景有了更強(qiáng)的探索欲望，更愿意研究傳統(tǒng)文化。

三、深度挖掘教材傳統(tǒng)文化素材

語(yǔ)文教材中包含大量傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，這正是高中語(yǔ)文教學(xué)適合滲透和傳承文化的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行重點(diǎn)研究，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)改善和文化傳承。例如在教學(xué)離騷時(shí)，教師對(duì)課本中出現(xiàn)的各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，包括戰(zhàn)國(guó)背景，屈原生平事跡，端午節(jié)相關(guān)習(xí)俗等。這些內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)離騷提供了更加有趣的素材，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解，并讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更進(jìn)一步的認(rèn)知。

四、引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力

高中學(xué)生文化底蘊(yùn)不夠深厚，對(duì)各種傳統(tǒng)文化的了解有限，相應(yīng)的文化理解能力較弱，往往難以深入理解和準(zhǔn)確感受傳統(tǒng)文化魅力，從而不愿意了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化魅力，讓學(xué)生從中收獲樂(lè)趣和知識(shí)，形成豐富文化情感，積累文化底蘊(yùn)，自覺(jué)形成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好意識(shí)。例如在教學(xué)雨霖鈴時(shí)，教師對(duì)這首詞進(jìn)行了全方位剖析，并且將重點(diǎn)放在情感、意境、藝術(shù)表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入感受雨霖鈴的魅力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解雨霖鈴一詞上片細(xì)膩刻畫(huà)了情人離別的場(chǎng)景，抒發(fā)離情別緒;下片著重摹寫(xiě)想象中別后的凄楚情狀。全詞遣詞造句不著痕跡，繪景直白自然，場(chǎng)面栩栩如生，起承轉(zhuǎn)合優(yōu)雅從容，情景交融，蘊(yùn)藉深沉，將情人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人，堪稱(chēng)抒寫(xiě)別情的千古名篇。

五、組織開(kāi)展課外傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)

各種課外活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生間的傳播，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在感受樂(lè)趣的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化，形成強(qiáng)烈文化興趣和文化傳承責(zé)任感。必須要注意的是，為了保障傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，有必要基于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展課外傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容、組織形式等方面促進(jìn)語(yǔ)文課堂與課外活動(dòng)的深度結(jié)合。例如在教學(xué)詩(shī)經(jīng)時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)后組織學(xué)生開(kāi)展“詩(shī)經(jīng)分享交流大賽”，讓學(xué)生自行閱讀詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)篇，并對(duì)詩(shī)篇內(nèi)容進(jìn)行全面分析和解讀，在大賽上分享閱讀詩(shī)經(jīng)后的感受。這種非強(qiáng)制性的課外活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索詩(shī)經(jīng)豐富的內(nèi)容，了解古人對(duì)勞動(dòng)、愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)、徭役、壓迫、反抗、風(fēng)俗、婚姻、祭祖、宴會(huì)、天象、地貌等的認(rèn)知與看法，感受詩(shī)經(jīng)真摯的情感。

結(jié)束語(yǔ):綜上可知，語(yǔ)文課程是傳承傳統(tǒng)文化的重要課程，因此近年來(lái)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化傳承廣受教師關(guān)注。文化傳承視角下的高中語(yǔ)文教學(xué)需要從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)教育和傳統(tǒng)文化的深度融合，以更加適合表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的形式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化氛圍濃郁的語(yǔ)文課堂。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間熏陶下形成文化自信，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力并自愿作為傳承人。