張立霞

（河北省黃驊市開發(fā)區(qū)小學(xué)，河北 黃驊 061100）

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與主要問題

（一）多數(shù)小學(xué)生基礎(chǔ)較差

多數(shù)小學(xué)生在寫作過程中呈現(xiàn)出基礎(chǔ)較差等問題，甚至部分學(xué)生難以達(dá)到最基本的寫作要求，只有極個別的學(xué)生作品能夠做到語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰、立意深刻，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容都較為空洞，文章想要表達(dá)的含義淺薄，或者是存在作文審題不準(zhǔn)確、中心不明確的問題，甚至一些學(xué)生依舊存在語句不通順的問題，語句前后顛倒，不能表達(dá)出內(nèi)心所想。

（二）選材單一

在話題作文中，常需要學(xué)生舉例證明自己的某些觀點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)作文中心思想。這時我們能明顯發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作文缺乏新意，例如孟母三遷、屈原投河等一些經(jīng)典案例就會被學(xué)生拿來反復(fù)使用。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，其與教師對于培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式有很大關(guān)系。作文教學(xué)是語文老師一直以來普遍認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)，于是多數(shù)教師選用了模式化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生背范文、背萬能論據(jù)，無論什么話題的作文都能從平時背誦的論據(jù)中挑出幾個作為本次寫作的題材，在閱卷時經(jīng)?？吹筋愃频奈恼?。這種教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力，反而局限了學(xué)生的思維，扼殺了他們的創(chuàng)造力。

（三）缺乏立意與真情實(shí)感

小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，思維能力與中學(xué)生相比還存在巨大的差距，因此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的作文立意平俗、淺顯，通篇下來沒有想要突出的中心，也沒有進(jìn)一步深化的趨勢。另一方面，許多學(xué)生寫出的作文內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生單純、天真，本能夠?qū)懗龀錆M童趣的文章，而現(xiàn)實(shí)是很多作文都只為了符合教師的要求而寫，僅僅是字詞堆砌，文章乏味無趣，毫無生機(jī)。

二、新課改視野下小學(xué)作文教學(xué)策略

（一）善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最大的老師。”一個人如果對某種事物產(chǎn)生了興趣，就會自發(fā)地去探索、求知，并產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在小學(xué)生作文教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，把寫作變成一個主動學(xué)習(xí)的過程。使用多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一，多媒體設(shè)備具有直觀、生動的特點(diǎn)，其能夠通過音樂、動畫等強(qiáng)化學(xué)生的感知，加深學(xué)生對寫作主題的感受和理解，并可調(diào)動學(xué)生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。另外，使用多媒體教學(xué)還可彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)上的不足。比如，教師讓學(xué)生寫一篇題目為“多種多樣的植物”的作文，開始時學(xué)生可能沒有頭緒，頭腦中也沒有想要描寫的對象，不知道如何下筆。這時候教師通過多媒體為學(xué)生播放一些不同植物的圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平時沒有留意的植物竟然如此可愛。在觀看過后，學(xué)生的寫作興趣有了極大的提升，寫起作文來也容易多了。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升其基本的作文能力

課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的審美、開闊其想象力、豐富精神世界起著十分重要的作用。課外閱讀是學(xué)習(xí)語文重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀的重要途徑?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”，大量的課外閱讀可以使學(xué)生感受到優(yōu)秀文章中語言文字的優(yōu)美之處，這對其寫作能力有潛移默化的影響。并且在不知不覺中，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸?jīng)看過的文章、典故化用到自己的作文中，并能體現(xiàn)出作文的深度。

所以，教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會將好的素材化為己用。例如，可以對學(xué)生進(jìn)行有引導(dǎo)性的課外閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過后通過仿寫的方式加深對優(yōu)秀文章的記憶。仿寫的字?jǐn)?shù)可以不做規(guī)定，而是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況隨意發(fā)揮，在這個過程中對學(xué)生的寫作能力也是一種提高。

（三）堅(jiān)持“以人為本”，優(yōu)化作文教學(xué)流程

新課改中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)真正意義上的寫作，就應(yīng)倡導(dǎo)“以人為本”的理念，學(xué)生不會受到題材限制，可以隨心所欲的表達(dá)個人看法。

從主體性上來說，文學(xué)體現(xiàn)的是心靈對外部世界的感知，我們能夠從這些看似簡單的文字中了解到一個人的內(nèi)心。如果在寫作時沒有個人感悟，只是機(jī)械性的填充的話，沒有任何意義。所以教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，可以在平日進(jìn)行體育活動或者大掃除之后，讓同學(xué)們寫一個小文章來描述活動場面，并盡可能用上平日里上課學(xué)到的修辭手法、動作描寫、心理描寫等，然后可以同學(xué)之間進(jìn)行交換修改，在發(fā)現(xiàn)他人錯誤的同時也是對自身的最好完善。

（四）教會學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累

小學(xué)語文新課標(biāo)對作文教學(xué)做出了明確要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫作和生活是息息相關(guān)的，一切的創(chuàng)作素材都來自生活。教師在作文教學(xué)過程中必須要教會學(xué)生觀察生活，從實(shí)際生活中進(jìn)行作文素材的積累。比如，在舉辦全校運(yùn)動會的時候，可以讓學(xué)生從運(yùn)動會中積累素材，這樣更能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出自己的真實(shí)感受。平日里也得堅(jiān)持寫日記，在反復(fù)的練習(xí)中鞏固寫作功底和技巧，正所謂實(shí)踐出真知嘛！

三、結(jié)語

寫作本就是宣泄人類情感的方式之一，而不是學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)完成的工作。教師應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，通過多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓小學(xué)作文教學(xué)的有效性得到提升。