張敏

（貴州省安順市普定縣貓洞民族中學(xué)，貴州 安順 562100）

引言：相關(guān)教育學(xué)者經(jīng)過研究表明,如果學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有足夠大的興趣,那么他的學(xué)習(xí)行為是自主的、積極的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍;反之,如果學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣,那么他是不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來的,即使教師再努力地進(jìn)行教學(xué),也得不到學(xué)生的配合和回應(yīng)。尤其是對(duì)初中音樂教學(xué)來說,面對(duì)升學(xué)壓力的初中生而言,音樂的學(xué)習(xí)并沒有引起他們足夠的興趣,因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生從不愿意學(xué)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)。

一、提高教師教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)音樂興趣

當(dāng)代初中生雖然有很多人對(duì)流行音樂癡迷,因?yàn)榻虒W(xué)器材有限,只能以理論方式授課,所以對(duì)教師在課堂上講解的音樂知識(shí)仍然是有抵觸情緒,為了中華文化的傳承以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,教師應(yīng)提高音樂素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng),抓住教學(xué)重點(diǎn),在課堂上與學(xué)生互動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生氣氛,提高學(xué)生在課堂上的活躍度,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,不要總是以自我為中心,課堂上要給學(xué)生交流的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)音樂知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。教師在普通的音樂教學(xué)中,則需要摒棄古老教學(xué)方式,可以通過在課堂中添加一些小游戲等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如：在教師對(duì)《當(dāng)兵的人》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于學(xué)生對(duì)經(jīng)典老歌并無興趣,所以教師可以在班級(jí)以“擊鼓傳花”的方式進(jìn)行游戲教學(xué),選出一名學(xué)生背對(duì)同學(xué)用木棍敲擊黑板,臺(tái)下的同學(xué)鼓響傳花,鼓?；ㄖ?花停在誰手中,誰就上臺(tái)唱所學(xué)的歌,在學(xué)生表演完節(jié)目后繼續(xù)擊鼓。這樣在課堂上以小游戲的方式讓學(xué)生唱歌,不僅提高了教師的教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還活躍了課堂氛圍,讓不喜歡音樂的同學(xué)也能參與其中,讓喜歡音樂的同學(xué)繼續(xù)保持對(duì)音樂的喜愛,豐富自身的音樂知識(shí)。為接下教師的教學(xué)奠定深厚的基礎(chǔ),帶給學(xué)生全新的音樂體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)對(duì)音樂課程的重視

（一）學(xué)校要認(rèn)識(shí)到音樂課程對(duì)于學(xué)生的重要性及其在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的作用,給予音樂課程充分的重視。一方面針對(duì)音樂課被占用的情況,應(yīng)做出一定的規(guī)定。例如,禁止其他科目教師毫無理由地占用藝術(shù)類課程時(shí)間,如果音樂教師出現(xiàn)請(qǐng)假等情況,可以讓其他同專業(yè)教師代為授課,或者與其他教師交換課時(shí),不能直接把音樂課程取消改上其他課程。另外,重視音樂考核,完善對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的考核,使其成為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一部分。

（二）音樂教師要對(duì)音樂課程給予高度重視,自身應(yīng)具有專業(yè)能力和音樂素養(yǎng),并具有較好的職業(yè)技能,更為積極地投入教學(xué)中。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)將音樂課作為重要的課程對(duì)待,明確教學(xué)目標(biāo)、制作教學(xué)課件、設(shè)置教學(xué)任務(wù),還要完善考核體系,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí),而不是單純地學(xué)會(huì)唱歌。

三、基于學(xué)生興趣開設(shè)的課堂有助于激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生較小學(xué)生而言,注意專注度、注意穩(wěn)定性更好,但是他們的注意機(jī)制發(fā)展還不完善,帶有明顯的情緒色彩,他們?nèi)菀妆恍迈r的、刺激的心靈故事所吸引。所以教師在課堂上一定要基于學(xué)生的興趣,開展有趣的音樂教學(xué)。心理學(xué)家表明,10～12歲,學(xué)生的注意力約為25分鐘。對(duì)于初中學(xué)生而言,他們的注意力也比較短暫,很大程度上,依賴于教學(xué)的直觀性,教師語言的豐富性,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,自身的學(xué)習(xí)情況和自身的身心狀況,所以教師在上課時(shí),如果不能較好地掌握課堂,學(xué)生就很容易注意力不集中。即教師要運(yùn)用豐富多彩的肢體語言來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。以初中七年級(jí)音樂《蓓蕾之歌》為例。教師在教學(xué)的時(shí)候,可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)蓓蕾成長(zhǎng)過程,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)蓓蕾長(zhǎng)成鮮花,從幼苗長(zhǎng)成大樹的動(dòng)畫。這就可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心,“老師,蓓蕾一定會(huì)長(zhǎng)成大樹嗎?”由此教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白,無論蓓蕾長(zhǎng)大成什么樣子,它都離不開人的細(xì)心栽培?！跋胍幌?在你們的成長(zhǎng)過程當(dāng)中,誰扮演著重要的角色?”在這樣激烈的討論當(dāng)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生走入了奇妙的《蓓蕾之歌》音樂課堂。

四、通過小組合作的形式

在音樂教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的小組，然后根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的作用，讓小組在討論過程中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)音樂。小組成員之間還能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決學(xué)生自身存在的問題，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在小組遇到問題時(shí)，組員能夠以討論的方法解決問題，這也就能夠很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)會(huì)更加輕松[2]。在音樂教學(xué)過程中，教師可以在每個(gè)小組中選出一個(gè)代表來展示音樂作品，其間教師及時(shí)糾正所存在的問題，幫助學(xué)生完善自身的思維，提高小組的合作能力。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生性格形成的重要階段，音樂教師要擔(dān)負(fù)起增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的任務(wù)，所以通過小組合作的形式就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

五、豐富課程內(nèi)容

豐富課程內(nèi)容,是根據(jù)具體的教材內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的拓展,拓展的內(nèi)容一定要滿足教材教學(xué)目標(biāo),符合本節(jié)課相應(yīng)的知識(shí)和節(jié)奏,讓學(xué)生所學(xué)的音樂技巧得到鞏固,并且通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容拓展中,需要注意選擇一些學(xué)生所關(guān)注的歌曲,如關(guān)于友情的歌曲,可以選擇《朋友》《青春紀(jì)念冊(cè)》《同桌的你》這樣一些耳熟能詳?shù)母枨彤?dāng)前學(xué)生喜歡的流行歌曲,并讓學(xué)生在賞析時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)歌曲情感進(jìn)行對(duì)比,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)論：綜上所述，要想提高學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，初中音樂老師就要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的愛好興趣“對(duì)癥下藥”，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，提高音樂教學(xué)效率以及提升自身的音樂素養(yǎng)，為自身的全面發(fā)展提供有利條件。