王娟

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

一、在電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠豐富傳播途徑微課通常時(shí)間相對(duì)較短，可以選擇多種播放模式，只要學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。微課的這些特點(diǎn)也在一定程度上決定了微課在傳播過(guò)程中不會(huì)受到傳播媒介的限制，教師可以通過(guò)移動(dòng)端進(jìn)行微課傳播，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線傳播。除此之外，還可以通過(guò)消息推送或是郵箱的方式進(jìn)行傳播。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要下載微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。從微課自身的性質(zhì)來(lái)講，由于微課的播放具有可重復(fù)性，因此，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，可通過(guò)微課進(jìn)行反復(fù)研究觀看。這樣的學(xué)習(xí)方式不受空間和時(shí)間的限制，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相比于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，微課在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中具有更強(qiáng)的精簡(jiǎn)化特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不需要特別進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間安排，借助自己的碎片化時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，受傳播特點(diǎn)的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)對(duì)微課進(jìn)行修正，將一些前沿性的案例融入到課程教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上，有效避免滿堂灌式的電子商務(wù)理論教學(xué)帶來(lái)的弊端，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)教師在完成微課制作后，可以借助網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)微課進(jìn)行保存，在線將微課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。微課還具有可以反復(fù)使用的特點(diǎn)。實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，若涉及到以往在課堂上講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以隨時(shí)調(diào)用相關(guān)的微課，而不需要重復(fù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生理解課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組與再現(xiàn)提供了諸多便利。這樣的教學(xué)方式能夠有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使教師脫離了重復(fù)備課而帶來(lái)的教學(xué)壓力過(guò)大的問(wèn)題，使教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間應(yīng)用到自身的專(zhuān)業(yè)拓展以及業(yè)務(wù)鉆研方面。

二、中職院校電子商務(wù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)階段微課的應(yīng)用策略在組織電子商務(wù)課程教學(xué)的過(guò)程中，在正式開(kāi)始上課之前，教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)在線向?qū)W生發(fā)布微課資源的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)傳遞給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以用校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽微課內(nèi)容。由于現(xiàn)階段很多學(xué)生都擁有筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，因此，學(xué)生在針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不需要再專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的預(yù)習(xí)，大大方便了學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。而針對(duì)一些需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以借助微課來(lái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師的指示可自主使用電腦進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中針對(duì)遇到的問(wèn)題可以實(shí)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師以及身邊的同學(xué)進(jìn)行溝通，或自主上網(wǎng)查找相關(guān)資料尋找答案，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師通過(guò)與學(xué)生之間的溝通也能全面了解他們的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，為之后教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在課中實(shí)踐階段微課的應(yīng)用策略在課程教學(xué)中，為了使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升，教師也可以將微課引入到課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助微課內(nèi)容的引導(dǎo)，在課堂上針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作演示，一方面可以提升學(xué)生對(duì)操作方法掌握的熟練程度，另一方面教師還可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也能得到有效發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身溝通能力、語(yǔ)言組織能力、商務(wù)問(wèn)題解決能力的提升。教師在借助微課組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以嘗試將學(xué)習(xí)方法融入到課程教學(xué)中，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式、小組協(xié)作教學(xué)方式有機(jī)地融合到一起，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生以強(qiáng)帶弱，減輕自身教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在課后的實(shí)操階段微課的應(yīng)用策略教師在結(jié)束電子商務(wù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解之后，學(xué)生對(duì)于微課中教師講解的內(nèi)容依然具有十分深刻的印象。在這一階段，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的實(shí)踐操作，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，使課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，真正使學(xué)生能夠達(dá)到觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)目的。因此，在課后的實(shí)踐操作階段，教師一方面要對(duì)課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思，另一方面要重視拓展學(xué)生的思維，借助微課對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，夯實(shí)學(xué)生的操作技能，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，使學(xué)生能在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

（四）在教學(xué)的評(píng)價(jià)階段微課的應(yīng)用策略課后評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的意義。無(wú)論是在課前的預(yù)習(xí)階段，課中實(shí)踐階段，還是課后的實(shí)際操作階段，教師都需要緊緊圍繞電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本要求組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，突出考核活動(dòng)開(kāi)展的人性化特征。而在這一階段，微課也發(fā)揮了十分重要的作用。無(wú)論在哪個(gè)階段，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠達(dá)到教學(xué)的要求，教師就要給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師可以將課程教學(xué)的評(píng)價(jià)與微課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，在微課中將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠針對(duì)自己的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會(huì)將教師的這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)用到自己的未來(lái)工作中，突出自身店鋪運(yùn)營(yíng)的人性化特征，在此基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)店鋪整體運(yùn)營(yíng)效益的提升。

綜上所述，電子商務(wù)雖然進(jìn)入到我國(guó)的時(shí)間還不長(zhǎng)，但是已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越多地深入到了人們的生活中，因此，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中中職院校也需要認(rèn)清自己的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，如此，所培養(yǎng)的人才才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。