從悅 陳畫(huà)（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

■ 前言

混合式教學(xué)因其豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)方法、交流渠道等特點(diǎn)，能夠較大程度的發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，其模式應(yīng)用已成為我國(guó)高等教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)?！毒W(wǎng)頁(yè)美工》課程是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是在《圖形圖像處理技術(shù)》與《網(wǎng)絡(luò)店鋪裝修》課程基礎(chǔ)上的核心課程，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。本文將探討以學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

■ 混合式教學(xué)的內(nèi)涵及手段

（一）混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式（Blending Learning）是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新興的信息化教學(xué)融合為一體的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。課前，學(xué)生利用線上平臺(tái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂，學(xué)生接受傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，課后教師進(jìn)行跟蹤反饋、學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展?；旌鲜浇虒W(xué)模式混合了多種教學(xué)理念、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)范式。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)進(jìn)行線上交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，教師通過(guò)傳統(tǒng)課堂與學(xué)生面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)傳授與疑惑的解答，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用。

（二）混合式教學(xué)的手段

混合式教學(xué)的前期來(lái)源于在線課堂的興起，以慕課（MOOC）的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這是一種大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育為基礎(chǔ)，通過(guò)某一主題將世界各地的授課者與學(xué)習(xí)者聯(lián)系到一起。但是，這種模式對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生成效見(jiàn)微。為了吸引學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、激發(fā)其參與度，加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德.?？怂菇淌趯?duì)學(xué)生設(shè)置了限制性的準(zhǔn)入條件，提出了一種小規(guī)模的混合式課堂——SPOC（Small Private Online Course），一種典型的“后MOOC時(shí)代”課程范式。SPOC不僅融合了MOOC教育思想，同時(shí)把微課、小眾教學(xué)、節(jié)約化教學(xué)教育等融合在一起，形成其特有的教育模式?；赟POC的混合式教學(xué)徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，引發(fā)教師角色、學(xué)生角色、課堂模式、管理模式等一系列變革。

■ 基于SPOC的《網(wǎng)頁(yè)美工》混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

《網(wǎng)頁(yè)美工》課程以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。課程資源庫(kù)共有12個(gè)模塊構(gòu)成，每模塊4-8個(gè)課時(shí)，包含：網(wǎng)頁(yè)平面構(gòu)成、網(wǎng)頁(yè)色彩搭配、網(wǎng)頁(yè)字體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)排版布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)logo設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)Banner設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航條設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)欄目框設(shè)計(jì)、Dreamweaver設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)特效設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)設(shè)計(jì)。每模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路如表1所示。

課程資源庫(kù)。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以不同的表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)了12個(gè)教學(xué)模塊的全覆蓋。根據(jù)不同模塊知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，共提供了63個(gè)視頻案例，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)5～10分鐘，視頻結(jié)束后依據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的問(wèn)題思考。同時(shí)，課程還提供了PPT、講義、素材等資源，全方位豐富教學(xué)資源。

■ 混合式教學(xué)模式實(shí)踐

（一）混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本課程教學(xué)采用基于SPOC的混合式教學(xué)模式?！毒W(wǎng)頁(yè)美工》的教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段：課前、課堂、課后。具體內(nèi)容如下：（1）課前（線上）：教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課程信息，推送PPT、講義、視頻等課程資源，學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論，教師查看線上學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行在線答疑。（2）課堂（線下）：教師組織小組進(jìn)行任務(wù)分析、案例討論、任務(wù)實(shí)施，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答、個(gè)性化指導(dǎo)，通過(guò)小組最終的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，建立共識(shí)，做到有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。同時(shí)，著重講解模塊內(nèi)容知識(shí)與技能的重難點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（3）課后（線上）：教師跟蹤反饋、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、優(yōu)化改進(jìn)。學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、完成任務(wù)的整理優(yōu)化、素質(zhì)拓展等，完成模塊知識(shí)的內(nèi)化及升級(jí)。

表1 《網(wǎng)頁(yè)美工》課程教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

（二）教學(xué)考核評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)模式在注重教學(xué)實(shí)施的同時(shí)也注重教學(xué)考核評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)與線下表現(xiàn)，建立起多元化、多層性、開(kāi)放性的考核評(píng)價(jià)體系?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺(tái)的《網(wǎng)頁(yè)美工》課程考核主要分為兩部分：過(guò)程性考核（60%）和終結(jié)性考核（40%）。其中，過(guò)程性考核包括線上自主學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)，終結(jié)性考核為期末考試成績(jī)。通過(guò)這種考核方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

■ 混合式教學(xué)模式效果分析與體會(huì)

（一）混合式教學(xué)模式效果分析

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的SPOC混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《網(wǎng)頁(yè)美工》課程教學(xué)中，利用短而精線上微課及其他豐富的教學(xué)資源，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂有機(jī)的結(jié)合，取得了明顯的成效。（1）提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源：基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)集合了各大高校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)制作的精品課程，這些課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。（2）提高學(xué)生的積極性：課程設(shè)計(jì)利用線上自主學(xué)習(xí)、討論、模擬等方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，討論模塊的應(yīng)用促使在線學(xué)習(xí)成為一個(gè)交流平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維與溝通能力。（3）提高課堂效率：課堂的在線學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂時(shí)間重心在課程實(shí)踐部分、疑難問(wèn)題的解答以及知識(shí)的重難點(diǎn)，極大的提升了課堂的效率。

（二）混合式教學(xué)模式的體會(huì)

深化在線教學(xué)在《網(wǎng)頁(yè)美工》課程中的應(yīng)用，建立和完善基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課堂模式。在課堂教學(xué)中，教師想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討、制作分析等。教師的角色從課堂演出的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂演出的導(dǎo)演，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，將內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程潛移默化地完成，提高學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)《網(wǎng)頁(yè)美工》課程的改革，更新了教師教學(xué)理念，提高了教師教學(xué)研究、課件制作、視頻拍攝等能力。